“我想成为史铁生的父亲”

这个周六，寻得了一个绝佳的机会，去听语文大咖王君老师、司艳平老师的现场授课，一整天四堂示范课上，我被一个小男孩的回答折服了。

下午，司艳平老师的授课内容是七上第二单元的整合课，第二单元主讲亲情与爱，收录了莫怀戚先生的《散步》，史铁生的《秋天的怀念》，泰戈尔的《金色花》以及两篇古文《陈太丘与友期》《咏雪》（谢太傅寒雪日内集）。按照教学进度，实际上有很多班级只上到了第一单元，我们班就是如此。而现场上课的这些学生是各个班“掐尖”过来的，都是个顶个的尖子生，从现场回答问题来看，已经远超同龄人一大截了。但是从上课前司老师的问话来看，绝大多数的学生是没有上第二单元的课文的，面对一群可能都没有看过第二单元文章的孩子，司老师在正式上课前给了他们几分钟快速浏览文本。

就这么短短几分钟的阅读，却能在课堂上激荡出无尽的智慧，这堂课着实令我折服，更令我折服的是这个小男孩，面对司老师在课堂后半段提出的问题——你最想成为哪个家庭中的家长，为什么？他给出了这样的回答。

“我想成为史铁生的父亲。”

《秋天的怀念》一文中，没有提及他的父亲，只有对母亲的怀念与忏悔。面对深沉的母爱，后知后觉的史铁生用了大量的文字去缅怀母亲，可是鲜少在某个作品中去描摹父亲这个形象。而其他孩子的回答，要么是想成为“入门不顾”的元方的父亲，当一个“倍儿有面”的父亲；要么是想成为泰戈尔的母亲，给孩子更多的自由；要么想当谢太傅，成为书香之家的一员。

这个男孩子在司老师快要进入下一个环节时执着地举着手。司老师看见了他，并喊起了他，就是这个举动，会成为这个孩子一生的荣耀，也会成为他人生中的一盏明灯。

他缓缓地说，“我想成为史铁生的父亲，不是因为史铁生，而是因为我想帮助史铁生的母亲。”听到这里，全场已经爆发了掌声，在座的每一个语文老师都知道，这个答案有多了不起。我们很少很少会在讲授这篇文章时去关注一个并不存在于文字之中的父亲，而只会告诉孩子们史铁生母亲的艰辛与伟大。而这个孩子，在变换了一个思路之后，意图悄然化解母亲的艰难处境，“这样一来，史铁生的母亲可能就不会那么早去世了。”

天啦，我真的听到快要落泪，浑身的鸡皮疙瘩都钻了出来。

要知道，上午王君老师的那堂讲座上，她浅浅地点到了自己某个学生的质疑——为什么史铁生的父亲不来照顾他？她说，很少有学生这么问。可是，下午，就有这么个孩子，不光想到了，他还想得更长远。

在我们的掌声结束之后，司老师抚着男孩子的肩膀夸他，“你将来一定是一个值得托付的男子汉，女孩子找你，错不了！”这句评语，一定会是植根于男孩子心中的一颗种子，未来会开花，会结果，我仿佛都能看到他顶天立地的模样。