（一）
早上7点，我叫醒孩子。孩子醒来后很着急，我却发现我很淡定。仔细思考了一下：孩子有情绪是她自己的事，她为她的情绪负责，她可以处理她的事情。这时，我不免有点小得意，因为在我心里，我明白孩子和我一样，是完全独立不同的两个人。
如果是换做以前，我也会受孩子情绪影响，我会拒绝接纳她的情绪，去批评指责她。这无疑会给孩子灌输了一种思想，我的坏情绪都是因为你造成的，你要为我的感受负责。事实上，情绪感受都是自己的事情，每个人都要学会对自己的情绪和感受负责，为自己负责。孩子的着急也没持续多久，她抓紧时间洗漱完毕。等她出门时，完全忘了刚才着急那回事。
（二）
饭桌上，我爸和我聊天。我爸对我说：“都给你说了，孩子两岁时就应该每天教她一首诗，到现在她已经积累了很多……”我直接回我爸：“家里吃饭，我听你的（我爸在家负责做饭），教育孩子我有我的想法。”我爸有点不高兴，仍然“诲人不倦”讲一大堆道理，我“叛逆”回我爸：“学那么多有什么用？这社会有钱的人、功名成就太多，他们是不是都心满意足？都能感受到幸福？能享受到人与人之间的亲密关系？一个人独处时，可以不害怕孤寂，能和自己安然相处？”我爸对我彻底无语。
是呀，我们学这么多到底有何用？生命本是一个“装满爱的容器”，有了爱的滋养，生命才可以发出光和热，才能发挥它的功能和价值去学习创造。爱是什么？爱是三岁之前妈妈和孩子的亲密关系；爱是看见孩子是独立的一个人，看见并接纳孩子最真实的样子；爱是尊重和放手，孩子有时间和空间去经历和体验他自己的一切……而学习成绩、习惯、品行、优势和特长等都是人的功能和价值，我们可以评价的都是人的功能价值。如果我们忽视人本身是个爱的能量体，而用人的价值功能去爱孩子，哪怕孩子最终事业有成，但他的生命底色依旧是是孤寂和恐惧。
（三）
最近班里发生一件事，班上A男生和女生E开玩笑。被别班B男生看到，告诉了该女生的“男朋友”C男生，C男生不高兴了，喊了他班两个男生B和D，跑到我班来找A男生，拖拽A男生，要他说“对不起”，还要附带一耳光或是一拳（所幸没有动手）。了解到这个情况，我有点愤怒了。我问我班的学生A和E：“其他的人不懂这个情绪，但你们可以想想，别人是你情绪的借口吗？”什么狗屁想法，你不高兴是因为别人和你“女朋友”开玩笑，你的“女朋友”是你的东西？别人凭什么为你的感受负责？
我发现，这似乎是初中生的处理问题模式，A惹B生气了，B一定会揪着A，让他说“对不起”；有时，就是故意欺负A，也会因为某些原因安个岔眼，让A说“对不起”，A如果不说，我就让你好看。于是敲诈、勒索、群架开始上演。
某天中午，学生在食堂里吃营养餐。学生M不小心踩了学生N一下，于是学生N逼着学生M说“对不起”，学生M不说，M的朋友G杠上N，于是双方的朋友都参与进来，约好在某某点干一架。所幸这事被年级领导发现，及时化解这场即将来临的“血雨腥风”。
事后，我教育学生N，学生N还振振有理对我说：“他不对，他就是应该给我说对不起”。我反问他：“对不起真的这么重要吗？”N点头，我继续追问他：“M给你说句对不起，你就赢了？就强大了？我相信，站在老师面前，M会给你说对不起，但为什么这个时候他要说对不起？他只是给老师面子，他依然是口服心不服，和之前的没说差别大吗？”N不说话了，他在努力思考着，我想他可以明白有些道理：你无法控制和要求别人，你唯一管得了是自己。
为什么我们总是喜欢追着别人，要别人说一句“对不起”？心理学家武志红说，心智不成熟的中国人都是全能自恋的巨婴。所谓全能自恋，即所谓的“全能自恋”是婴儿降临之处的一个心理状态，我是独一无二的，无所不能的。但是这只是婴儿的幻想，而并非现实。但是心智不成熟的巨婴却随时都在玩“全能自恋”的游戏。我是神，我可以无所不能，我能掌控外部的环境和一切。所以，一切问题都是别人的问题，你必须为我的感受和情绪负责，你要给我说“对不起”。如果你不给我说“对不起”，我就会让你好看。这是全能自恋的第二个表现——自恋性暴怒，当你听我的，世界在我掌控之中，我是神，我会无所不能。如果你不如我意，我就会变成魔，我就会伤害你！
（四）
筹备艺术节合唱比赛，我把学生拉出来站队。台下的我望着台上有几个男生吊儿郎当的样子时，被深深地刺痛。不是气愤他们不认真，而是我读懂了他们为什么会“吊儿郎当”。
我记得前两天把我们教师拉出来编队时，我也极不自然，于是我很严肃地望着指挥，唱我的歌。我很羡慕可以在台子上很轻松、带着享受心情唱歌的老师们。我感叹自己，不适合站在台子上的人，当感觉所有的目光焦聚在自己身上时，我很紧张。我相信不止是我，很多人都有这样的感觉，因为我们的教育是通过不断地否定我们来让我们听话的，所以就像加在我们头上的“紧箍咒”一样，我们也变得不再相信和肯定自己。有句老话这样说：“你能力不行，就态度端正”，所以我端正自己的态度，很认真地跟着唱。但对于这几个“吊儿郎当”的孩子，“吊儿郎当”自然成了他们掩饰心里慌乱的防御手段，既然站在台上的我极不自然，我又不能容忍就这样的状态，于是我就用不屑来掩饰内心的紧张。真正出问题的不是问题的存在，而刻意逃避和忽视问题则是个大问题。其实，不管别人如何看和评价，重要的是我们自己是如何评价和看待自己。
这个合唱对我而言是挺有意思的，因为我唱歌是跑调的，所以自己是没有勇气上台独自高歌一曲的。但以合唱的方式，也可以遮掩我跑调的事实，一边我在集体里“滥竽充数”，但同时我又享受着集体带给我的力量和荣誉。
明明是学生C和A之间的事，但C会叫上学生B、C、D。一个人难免会心里有点胆怯和恐惧，若是叫上朋友助阵，以“小团伙”出现，每个人都感觉自己力量增大了很多。想到这儿，我幡然醒悟：为什么我们渴望集体，我们的集体的“强大”是堆砌一个个不能自主、害怕独立的“巨婴”上组成的。所以我们会统一思想，统一行动，只有这样，集体“巨人”的形象和力量似乎可以赶走每个人内心的软弱和无助。
（五）
一边是处在全能自恋里“我是神，我无所不能，我可以控制一切”的假想里，另一边又是不相信自己可以独立自主需要靠“集体”来滋养的软弱无助，制造和催生了很多问题。
很多“老小孩”会因为自己太脆弱而无法承受的不高兴，埋怨和怪罪别人，要求别人为自己的感受、对自己负责。也会强扭着别人要求给自己说“对不起”，同时又聚集一帮人为底气不足的自己制造声势。
当以班为单位，太多的“婴小孩”在一起时，势必呼唤一个强大的“班妈妈”来加强管理。强势高压的管理可以暂时解决一些问题，但“婴小孩”会制造层穷不出的问题，让你焦头烂额、防不胜防。同样，“婴小孩”也不是坏小孩，只是心智没长大的婴孩，只要给他经历体验成长的时间和空间，他可以顺利成长跨越婴孩心理水平发展阶段。
（六）
人是爱的能量体，唯有爱的滋养，才能让人成长成人！
当你只注意孩子的行为时，
你就没有看见孩子；
当你关注孩子行为背后的意图时，
你就开始看孩子了；
当你关心孩子意图背面的需要和感受时，
你就真的看见孩子了。
透过你的心看见了孩子的心，
这是你的生命和孩子生命的相遇，
爱就发生，
并开始在关系间流动，和谐而暖人！
这就是真爱你的孩子。
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