大boss 与跟屁虫
下面是上周二观《马说》赛教课的片断：
老师：作者用伯乐比喻什么人？
学生1：能识别人才的人。
学生2：伯乐就是大boss
老师愣了一下，那个学生又说了一遍：“伯乐就是大boss。”
老师：那就用你的这个“大boss”。
随后，老师在黑板上写下了“大boss”。
大boss 与跟屁虫
点评：显然，学生说出“大boss”，这个是老师没有预设到的 。老师在此时表现出了较强的应变能力，采纳了学生的意见，我为老师的这一做法点赞！课堂的生成是无法预设的，老师如何利用课堂生成，是需要智慧的。学生发现自己的意见到了重视，后面表现的愈发积极，课堂不断推向了高潮。
今天我在上《卖炭翁》一课时，要学生说出本文写了哪些人物，有一个学生说：“写了三个人物：卖炭翁、一个宦官和他的跟屁虫。”有些同学听了之后哈哈大笑，认为他说的不对。但我肯定了这个同学的说法，并让他说一说理由。他说：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。这里的黄衣使者是宦官，白衫儿是他的跟屁虫。一个领导，一个下属。”我随即表扬了这个同学读书仔细，并善于用通俗易懂的语言来解读课文，值得大家学习。
大boss 与跟屁虫
有些学生在课堂上是需要刷存在感的，他们的意见一旦得到了重视，就会更加积极的投入到学习当中。当然，如果说出了离谱的答案，老师是需要当即给予客观的评价，但不能全盘否定，不要挫伤他们的积极性，因为哪怕说错也说明他思考了、参与了，不说才是最大的错误。
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