《语文课程标准》提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。不仅要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，更有培养良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文除了课堂教学、作业，通过试卷测试也是检查学生能力的一种方式。对于小学中段而言，课本明确指出在识字与写字方面要培养独立识字能力，认识2500个汉字，会写1600个左右，阅读方面要做到能初步把握文章的主要内容，体会表达的情感，借助字词典、联系上下文理解词意，体会词句作用。同时要求课外阅读总量不少于40万字。习作方面要求要乐于表达，学会观察，写下自己的见闻、感受和想象。
而近年来，随着省检、市检、区检的开展，小学的测试卷面有了很大的变化，力求提升学生的阅读能力和语文素养。根据每个学段的学习目标出发，选文和题目设计注重阶梯性和全面性，由易到难。练习注重考查学生提取信息、理解和运用的能力。
不同学段的试卷有不同侧重点。中段试卷分三大板块：基础题约占30%；阅读理解约占40%；习作约占30%。
基础题以检测学生识字，写字的能力，对词语意思的理解为主。常见题型有：读音，书写，词语使用，修改病句，概括主要内容，课文诗句、名句的默写……重在考查学生基础知识的积累，题型的面比较广，但难度应适中。所问的问题一定要简洁明了，题目不宜过长。
阅读是试卷中的重中之重。阅读题型以记叙文、说明文、非连续性文本三种文体为考查重点。以选择题和简答题为主。选文和题目设计要注重阶梯性，把握难易程度和题量。围绕“识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏 ”三个阅读能力的维度来进行。在设题时，我们应以问题和任务为导向，创设真实的测试情境或者真实的任务情境，引导学生在阅读中获取有价值的信息并利用信息解决问题，同时能对文本的形式及内容做一些简单的评鉴。学生在解决问题时，他们的思维一步步向更深、更高层发展。以问促思，以题为导，这正是阅读命题的价值所在。
习作的命题倡导让学生自由地、充分地挖掘生活积累，表达自己的思想感情。从生活实际出发，不能再以狭隘的、单一的命题限制学生的创作活力，而是要尽量让学生人人有话可说，有情可抒。可以设计好习作提示，使习作提示成为一个引子，引导学生感悟生活。比如在习作中提供两组不同的题目供学生自由选择，就把写作的范围大大拓展了。
试卷编制应立足于学生，根据不同学段学生的特点，实现试卷与学生的对话。摆脱过去陈旧、呆板、封闭的内容，增加一些新颖的、开放的、灵活的内容。注重语文知识的生活化运用，实现课本知识与学生的生活，经验和成长的互补。
每一份试卷的编制都需要下很多的心思和功夫。总之，试卷命题思路应顺应时代，与时俱进，落实“以生为本”的教学理念，真正使语言考试成为评价语言学习的客观工具，成为激励学生学习语言的有效动力，成为促进教学相长的良好载体。
网友评论