一场大雨过后略显沉闷的8月中旬，我们参加了学校组织的暑期教师培训。上午，南京第三高级中学的陈宇老师为我们分享了《班级文化的价值与建设思路》，让我对班级文化的理解更深了一步。
什么是班级文化？作为一名美术老师，没有做过班主任的我会说：是班徽、班歌、班级环创、学生着装，着眼于实处，看到的、听到的才是真实存在的，这是以前的我对班级文化的非常片面的理解。但陈宇老师说“我们对班级的理解不能停留在表面”。于是我认识了“班级群体文化”这个概念，它是以精神为内核，物质表现为表象的班级文化体系，它是信念、价值观、态度的复合体。
陈宇老师以“抄袭作业”这一轻微违纪为例，大部分教师的做法首先会想到“解决问题”，说服、批评、权威震压，只要从学生的口中听到“我错了”，这件事就算圆满解决。但究竟怎么从这一现象中总结出一套行之有效的方法，从现象到本质都能对学生产生正向的积极的影响呢？首先，直面问题本身，分析问题背后的各个元素之间的因果联系，教师的反思、学生的学习状态与作业的难易程度都会对“抄作业”本身产生直接的影响。其次，作主题班会，就“抄袭”这一现象，确立班级群体价值观，进行班级文化的建设，让学生从内心深处认同班级公约并认真履行。
课堂之外，虽然与学生的接触不多，对学生的了解和对班级文化的建设认识不深，但通过陈老师的分享，让我深刻地认识到教育事业绝非简单的“教”与“学”，而是有物质表象更有精神内核的循序渐进的科学手段，让教与学既有理论深度，又有人文情怀。
网友评论