白云岭外，弦歌悠扬——为什么选择茅山双语学校

链接:茅山双语极简介绍

2018年9月1日，一所全新的学校开启于江苏句容市，它的名字叫“茅山双语学校”。

为什么是茅山？

莫非是因为陶弘景曾经隐居此地，写下了令人心动的诗句？

是的，“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”这样的诗句，是足以令所有疲惫的现代人心向往之的。

但茅山双语却无意成为夏山学校、瓦尔登湖，校长和老师们说:“南明教育是青藏高原，而非世外桃源！”

选择这里，是因为这里还叫镇江，是“京口瓜洲一水间”里的京口渡口，是“春江潮水连海平”中江海相接的扬子江口。

长三角，这片长江千百万年开辟出来的巨大绿洲，对一个年轻的生命意味着什么？对一所年轻的学校意味着什么？

这里还是南京的后花园。岭外，远方不远处，就是熙熙攘攘的金陵城，城市正一步步向此处扩展。昔日人迹罕至的句山容水，正把自己打扮得干干净净，好让自己成为江南最美的花园之一。

其实以上都不是关键，真相是一位母亲想让自己的孩子能够拥有一个幸福而充沛的童年，但在太短的时间里，她尽其全力，最好的也就是现在我们看到的这一切——缘的中心是爱，是母爱在虚无之中，在重重困难中，缘成了“茅山双语”。

当然不仅仅是一个母亲，也不只是陪伴她一道寻觅、筑造的另外两位母亲，而是许许多多有同样心愿的母亲。书写中国教育品格的总是母亲们，现在她们中的一部分开始站出来说:我们不愿再容忍和等待，我们也能够去选择和创造。

在许多人看来，茅山双语在不到一年的时间里崛起于大地，堪称一个奇迹！

因为这短短一年时间里，包括了找到理想的课程，寻找到可用的土地，重新建起一所100%全新的学校，申请到办学的资格……遇到有学校属于危房正好需要拆迁，这多半属于侥幸；而投入上亿资金还不是最困难的，最困难的是在极短的时间里，推倒重建一所足够美丽的新学校，并需要通过那么多部门的严格审查。

所以这背后，必然还有深沉而博大的父爱，无需一一言说。

许多决定在外人看来是不可思议的。

学校是非盈利的，成本如此巨大，这么多钱能收回投资吗？

——因为孩子的童年只有一次啊……就当是再建一座金碧辉煌的佛寺吧……孩子要喝可靠的牛奶但是找不到，那就建造一个奶牛场吧……

你孩子不是香港的户口吗？不是有资格可以就近在南京的名校读书吗？

——不是所有的孩子都能够适应残酷的应试……我们希望她依然是中国心……寻寻觅觅后，我们终于找到了能让我们和孩子都满意的教育，那为什么不让更多的孩子来共享？

……

这个让许多孩子不愿意放假的教育，叫南明教育；南明教育让孩子既幸福又充沛的课程，叫全人之美课程。

那是另外一个故事。

中国教育改革的非政府力量中，近一二十年来最有影响力的无疑是新教育实验。

新教育实验中有一群人，他们十多年来负责课程开发、理论探索、传播培训……这群人，创立过新教育研究中心、网络师范学院等机构，开发出晨诵·午读·暮省、读写绘、童话剧、农历的天空下等数十个脍炙人口的新型课程。

他们曾经用长达六年的时间坚守，在鄂尔多斯高原凭空创造出全国瞩目的学校，把一群沙漠边的孩子，培养得精致美丽、君子堂堂。

他们也曾经用短短两年时间，在北京创办出名校，让挑剔的家长成为坚定的拥趸。

他们曾经在最边缘的苗乡，艰难寻找教育低效的根源；他们也曾在最繁华的苏杭，引发教育改革的风潮。

某一年，他们从新教育独立出来，创建了南明教育集团，把自己更新迭代后的课程，重新命名为全人之美。

于是从此在中国大地上，教育增添了一个选项，课程增添了一派色彩。

他们把自己叫做南明，其实是“南溟”，也就是《逍遥游》里的天池。这是生命的种子鲲化为鹏，翱翔九天，最后想要抵达的境界。

他们把自己的课程叫做全人之美，强调:

教育的起点是“维护每一个孩子的尊严”，这一原则必须贯彻在教育的整个过程、全部领域。

教育最高的目标，应该是让每一个生命成为自我实现着的自由人，而不是以外在的标准，束缚和训练生命。

但是训练有素是必须的，只不过一定要基于热情和向往，而这些，和内在的勤奋一样，都来自于成就感。

他们认为自己触摸到了童年的奥秘，于是依次把身体课程、艺术课程、智慧课程、人格课程作为从幼儿园到高中的不同焦点。

也就是说，他们认为一切课程始于身体，终于人格。

他们巧妙地用这四个二级课程重新整理了国家课程中的诸多学科，而在这些学科之下，又用很多个四级课程加以细化、深化、美化。

例如小学音乐学科下，有声乐、器乐、欣赏等四级课程，器乐课程里，又有口风琴、葫芦丝、巴乌、尤克里里、吉他以及乐队等许多五级课程。

艺体课程如此，知识课程更甚。

所以全人之美课程既不相同于一般学校的课程，又不相反于国家课程。经历这个课程的学生，既可以顺利去参加中考和高考，又保留着选择其它道路的潜能。

对于传统文化，他们提出了“同情地了解、批判地接受、大体处认同、细节上追究”诸原则。

他们倡导学习古代经典，却反对超越年龄、未加审辨的死记硬背。全人之美的课程安排里，五六年级研究《世说新语》《三国志》《史记》，初中探讨《论语》《大学》《庄子》《道德经》和《中庸》。

他们提倡从小开始接触英语，但反对为了英语而冲击母语的熏习。他们说:“中国风，天下心！”母语和英语的辩证关系可以是:

以深厚的母语，为认同的根基，和思维的利器。

以娴熟的英语，为交流的工具，和思维的砥石。

把中国的美丽展现给世界。

用天下的精彩来充沛自己。

若身在国外，纯正的中国文化必将成为独特价值和创造资源；若身在祖国，坚持拥有亲自与世界对话的自由。

这一切何以可能？

他们说，相信种子，相信岁月。当然，更得相信能够看得到的事实。

于是，那些寻找着良好教育的母亲和父亲们，和寻找着更好实验室的教育理想主义者们，成了教育尺码相同的人。在晨山双语的简短接触后，他们决定用最大的愿力，克服难以言说的无尽困难，来共同创造一所完整的全人之美课程k12学校。

于是2018年的9月1日，在江南，会有一群孩子，开始向着苍茫的未来深情吟唱:

苍穹杳杳，江辟大荒，

白云岭外，弦歌悠扬，

楼宇雅净，乃我学堂。

·

晨诵诗赋，午读典章，

含英咀华，如品如尝；

入暮思省，一天回望：

是否勤奋，有无独创？

·

以日以年，如苗之壮。

既质又文，君子堂堂。

立此天地，达彼万方。

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