今天在教学《美丽的颜色》这篇课文的时候，我模仿着肖培东老师上这节课的模式，开始让学生来猜我要提问的第一个问题是什么。第一个学生站起来说：“居里夫人是女神级的人物，老师要问的是，居里夫人有怎样的精神品质？”我问学生“谁能回答这个问题？”同学们快速的把目光转移在课本上，努力的从课文中寻找答案，两分钟后就有同学回答，从十四段中看出，她热爱科学的品质。陆续的学生通过课文分析出居里夫人积极乐观、无私奉献、吃苦耐劳、以苦为乐、认真负责、坚持不懈的品质。
我接着说这个问题提的非常好，同学们也能通过读课文分析出居里夫人的精神品质，大家的表现老师给你们点赞，只是不是我要问的问题。一个学生马上站起来说，你的问题是“美丽的颜色是什么颜色？”有学生马上回答“是略带蓝色荧光的镭的颜色。”我说“作者写这篇文章就是为了告诉我们镭是什么颜色吗？”同学们齐声说“不是。”一个学生站起来说“是居里夫人的精神品质。”我说这个问题同学们一下子就能回答出来，我当然不问，继续猜我要问的问题。
有个同学站起来说，“应该是文中几次出现了‘美丽的颜色’，每次出现表达了居里夫人怎样的感情？”同学们带着这个问题，又快速的进入阅读状态，很快找出三次出现。接着我也学着肖老师的设计让学生分角色来朗读，学生在组内读的时候，气氛热烈。他们在组内读完后，我让在班上展示朗读，学生读了之后我追问，引导学生读出人物语气语调，很多学生读的声音小，不能走进文本，对于这部分的教学很不成功。
李镇西老师说，“读一篇文章就是要明白作者是怎么写的，要产生共鸣，要想到自己的生活，还要发现问题。简单地说，就是要读出自己，读出问题。”
这节课中，学着肖老师的教学，引导学生读出问题，但到下课学生也没读出自己。
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