生硬的课堂

本不想写，又觉不写对不起时间，更对不起教育。索性写吧。把自己暴露在阳光下，这样成长才可能更快些。

中学的语文书，是最难读懂的，也是最难上的。即便每节课都要精巧的构思，但是依旧会有很多问题。近日，我发现，语文课文读懂的人很少。一知半解的人更多。

想想很正常，孩子们都是豆蔻年华，人生阅历浅薄而且一些文章离他们的生活太远了。其实，包括我。很多文章都是我们没有经历的时代。怎么教?怎么学?

讲背景，讲历史。孩子们还是像听天书，他们完全在装模作样。怎么办？

那就最传统的方式吧，但如果这样结局应该让人痛心。他们学到的很是死板。怎么办？

只能对症下药。以《背影》为例。

文章内容简单，看文字并不难。但是细细品味孩子们应该难以懂得“慈父形象”，也难以懂得“我对父爱的理解”，更难懂得“父爱在我生命里的重要性”。

依靠这些疑问，我先进行情感渲染。一首《时间都去哪了》来激发孩子们的情感，调动他们对父亲的深情。

接下来读字词，学注释。对个别字词详解，尤其是“月台”这个词，用画来阐述。

随后，我朗读文章并提出问题。首先抛出一个问题“文章主线是什么？几次写背影?哪次最感动你?”学生很快找到了答案，而且准确率很高。

但是当我说“请给四次背影加上形容词?并谈谈写四次背影时我的情感如何?”

学生的答案很随意，甚至有些夸张。可见文本没读懂，读懂的是预习的干条条。怎么办？那引导吧。结合文本，学生可以把背影修饰的到位。但是情感却可笑了。他们照本宣科，我也接的容易。我想，孩子们只记住了板书，并未真正理解。怎么办？怎么才能让学生理解?我很迷茫。就像有时候，在回答问题时。等不及他们的答案，总会提示关键词，或者生硬的举例。

生硬的课堂 ，生硬的教学。学生生硬的套用，生硬的学习。

怎么才能让学生游刃有余，怎么才能让学生从容自若?