前天讲到师傅“5>100的故事，欧回应我，这个等式的成立有师傅的天赋在发挥作用。不可否认，师傅是一个相当有天赋的人。我的本意，这个等式不是强调天赋，否定努力，而是想要强调努力的方向要正确，找到集中发力点很重要。我们把故事迁移到其他人其他事情上，“5>100”的等式很多时候也成立。
我一直认为自己是一个缺少天赋的人，一不小心可能被社会淘汰，只有靠自己持续的努力，才能获得一种安定感。我也坚定地相信，对于大多数人来说，努力比天赋更重要。
如何努力，也是一门学问。如果努力的方向是对的，努力的方法也是对的，努力的时间足够长，真能保障人的不断成长，即“越努力越幸运”。反之，“越努力越糟糕”，特别是用表面的勤奋努力掩盖思维上的懒惰，则更糟糕。我们常常会遇到这种情况，事情没有干好，当事人说：“我很努力了呀。事情没干好，我也没有办法。”“我没功劳也有苦劳啊！”如果承担一件事情没有达到预期结果，就用“我很努力”来推脱自己的责任，你的“苦劳”一文不值，只能说明你的努力不够。主动承担失败的责任，反思，修正自己的思维方式，这本身就是一种努力，而且是能带来成长的努力。
既然我们如此强调努力的重要性，那么天赋就不重要了吗？如果让一个敏于听觉钝于视觉的人学美术，而让一个敏于视觉却钝于听觉的人学音乐，结果会怎么样呢？答案是显而易见的，天赋的作用在这种视阈下就非常重要了。所以，我们要努力地认识自己，顺着自己的天赋所在去发展，扬长避短比扬长补短更为有效。教育者如果能通过多种方式发掘出学生的天赋，因材施教，那是学生的幸运。比如，通过科学的测试，寻找到每个孩子最擅长的学习风格，再进行分层教学：视觉风格的，多用图片等视觉元素上课，听觉风格的，可以多采用倾听的方式推进教学，而动觉风格的孩子，则一定要动嘴动笔做出来。这样的教学针对性强，教学效果当然好。
天赋与努力有什么关联呢？努力可以助力天赋的显现，天赋可以让努力更为有效。比如小学生，刚开始应广泛地进行各种努力的尝试，提升自我的元认知能力，最终发现自己的天赋，把握后期持续而聚焦努力的方向。没有努力，大多数时候很难真正发掘出天赋，展现出的天赋。可是，只有努力而不顺应天赋，努力可能就变成了一种盲目的蛮力，费力却不讨好。但是，在没有确定天赋之前，引导孩子努力非常重要。小学阶段，远远没有到拼天赋的时候。现在的孩子，各方面的天赋都不差，他们缺的是努力。小成靠努力，大成靠天赋。伟大是不能设计的。但是，先做出小成，不断地积累，总有一天，这些积累与天赋完美契合，就把发现的天赋与持续努力结合起来，往往能为人类做出更大的贡献。
回头看自己写的东西，我常常看不上，一次又一次感受到自己写文章绝对不能指望天赋，只能靠努力，持续不断地努力。
我想到了“5>100”的另一种可能，前面的“5”已经经历过了“100”的努力，再加上自己的天赋，成就了那个后来的“5”。那就先在100上下功夫吧。
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