想象力远比知识更重要，
因为知识是有限的，
而想象力概括着世界上的一切并推动着 进步。
想象才是知识进化的源泉。
——爱因斯坦
故事讲到奇妙子的出场，绘画的时候，孩子们问我奇妙子是男的还是女的？这个问题让我一愣，没有想到孩子们会问这个问题，我说你们觉得是男的还是女的呢？孩子们大多数都说是女的。我说为什么呢？他们说因为上学期期末丁酉班演戏剧的时候就是女生演的奇妙子。哦～～～这种先行植入的方式给了孩子们一个固定的思维模式，自然也就少了更多的想象空间。所以我们的课程并不是传递给孩子固有的知识，老师使孩子们意识到地球的丰富并充满感激，这并不是靠告诉他们去思考或者感受什么，孩子们在听故事或回顾故事时自然是充满了惊叹并根据直觉回应，老师也同样应该使用多种机会让孩子在这些故事的绘画中表现他们的创造性。
创世故事讲到了《浪荡化五行》，浪荡子的出场带来了故事的转折，在玄黄的威严与质问下，浪荡子似乎一点儿也不惧怕，他自豪、欣喜于自己的降生，特别是“化出吾身浪荡名”“看你如何来理论”，展现出了自我的确信，对权威的挑战。与奇妙子的合一性、崇敬心相比，浪荡子更具个体性、挑战性，面对玄黄老祖，浪荡子由内而外显示出狂妄、傲慢，这样的特点似乎呼应着孩子九岁前后的两种状态。从听故事时的状态看，孩子似乎更喜欢浪荡子这样的人物，可能孩子还没反应过来怎么回事，浪荡子就被开天剑劈成了5块，被浪荡子吞下的宝珠蹦了出来，奇妙子劈开宝珠，宝珠分成了两部分，青色的变成青气，慢慢向上漂浮，黄色的慢慢向下，留在了地面，此时，天青地又黄，越来越大，无边无际，从此，天地出世，黑暗中有了一丝丝光明。故事讲到这里，孩子们发出了疑问，天地出世了，那盘古干什么呀？我告诉孩子们：预知后事如何，请听下回分解。此时，我感觉自己像一个讲评书的，嘿嘿！就是这样的疑问引领着孩子们继续向下学习，玄黄有玄黄的使命，盘古有盘古的任务。故事中每个人物的出现，都可以体现出爱和奉献，这也是我们需要传递给孩子的内在精神。
中国的传统节日——中秋节就要到了，每一年我们都会带着孩子亲手制作月饼。随着孩子年龄的增长，每一年的工作内容都不一样。一年级时老师会把面和馅都量好分好，孩子负责包；二年级时老师把面粉和馅称好，孩子自己揉面，自己包；三年级了，我们分成两组，每个组四个人，我会说出每种材料的克数，一个小组一共需要多少克，需要每个孩子自己计算出来，这一节课让我对孩子们刮目相看，有的孩子小数乘法都可以很容易计算出来。孩子们动手能力也是提高很多呢，在家里经常动手劳动的孩子在做任何事情都特别有自信。在李琳老师的帮助下，两节课的时间顺利完成任务，安静有秩序，孩子大了真是省心啊！
天气转凉，注意保暖，下周见！
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