很久没有捧起这本书了，但她一直在我心里。
——读书原本是件快乐的事。当我们身处校园时，常常容易忘了读书才是学生的本业。大家常常抱怨读书把小孩子逼得很苦，事实上我认为那是老师的功力不足，以致无法让学生体会到读书的乐趣。其实，读书是有趣得不得了的事！
读书的确是件快乐的事。对于绝大部分早期家庭教育跟得上的孩子来说，读书真是乐事。回忆起上中学的时候，我父亲教我的语文，曾对我说过：“老师的职业病就是喜欢成绩好的学生。”等到自己当了老师之后，生逢九十年代，才深深体会这句话，就因为老师的职业病，所以对差生们的冷眼与冷嘲，简直是司空见惯。长期在这样的氛围里，差生会对读书有兴趣么？作者说那是因为老师的功力不足。承认，功力不足是一方面，另一方面社会的需求也不应排除。之前的环境里期末考试的时候，老师为那个平均分、及格率、优生率费尽心思，盯得死死，学校的奖金盯着老师的那个分数，还大张旗鼓的贴在校园的显眼处，你说在本很穷的老师这里表现出来的还不是对差生的恨铁不成钢。现在，形式上的少了，学校要求的似乎也不尽那么多了，但是还有家长那一关等着我们，不看分数咋行？不过，现在才觉得自己是走入了一个误区，学生不喜欢读书，确实是老师的功力不足。老师的不智慧，老师的不艺术性，都会造成学生不愿意读书。所以，现在对待班上个别的差生，我的眼里全都是温柔，深害怕伤害他。
——提供一个适当的学习环境，让学生可以灵感如泉涌，并接收到相关的刺激，这也是老师的责任之一。
微观上来分析，站在小学数学老师的角度来分析，就是尽可能给学生创设一定的情境，引导学生学习。以前我可是对此有些排斥的。比如教两位数减两位数，直接出一道算式，让学生尝试不就行了吗？这应该是以前人教版的影子，现在是哪个知识点都离不开情境了。情境，还真的很重要。能让学生知道数学研究的就是一些真实的，和我们生活很接近的，而不是空的，或虚的。只是，这个情境，一幅图画，几句文字而已，还是很喜欢自然的情境。
——一次一次洞察学生的优缺点，而又隐忍不说，仅做好守护的工作，这样的能力对老师来说很重要。你不能想到什么说什么。
后面的阐述让我觉得很在理。因为我就是一个想说什么就说什么的人，太直接，对学生来说终究来说不是好事。比如，学生上课看课外书，我直言不讳的说出来了，可是学生一会儿还是再犯，并且，这样的直接会引发师生的正面冲突。最近课上，我换了一种方式提醒，还是比如某个学生看课外书，我会说我相信某某也已经明白了某个知识点，或者我看到了某某的笑脸了，换一种方式提醒，效果还很好。当然，学生的缺点，别容易说出口，一旦贴上那个标签，学生就会加剧朝那个缺点发展的。
一下午，边读边悟，只读了几页。这样的方式也是很有益处的，虽然现在无法显现。
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