捧着书的时候，会觉着很踏实。
——想要提出有深度、能触发思考的问题，有赖于老师私下的用心准备。
老师私下的用心准备，对于这句话我深有感触。想要一节课出彩，老师私下要做很多工作，阅读相关书籍，查阅相关资料，调阅别人的做法，等等。这样做的时候目的性很强，一般能解决问题。其实，我们每时每刻都在储备关于教育的信息与资源，因为有些课题，你必须信手拈来，你必须有“功到自然成”的功夫，当时间和场合都不允许的时候，你就得凭你的肚子里的“现货”去应对，去解决。所以，用心准备，因为教育无小事，那就处处都做准备。
——研究数学，需要拥有对美的感知能力。藤原先生主张：“因为日本人拥有一颗可以感受美好事物的心，所以，数学在日本的发展异常蓬勃，日本在文学和数学方面的发展能够达到国际水平，皆要拜国情所赐，因为我们的社会十分重视美的感知能力。”……在数学的领域里，原本就崇尚简单，即简单就是美。若将将数学比喻成一座山峰，那么山顶上应有着遍地的野花吧？只是花虽美好，却不是能够轻易到手的。稍微爬一小段路之后就会发现，似乎来到了非左即右的分歧点。据说这时候，有才能判断力的人，往往都会选择比较简单的一条路。至于他们选择的标准，则是因为直觉那一边的风景比较美。
研究数学，需要对美有感知能力。这是我第一次听说，虽然也知道数学本身就具有简洁美、规律美、对称美等特点，但把这个作为一种能力要求，还是感到比较新鲜的。再读藤原先生的话，慢慢悟，再结合上文的比喻，真的能感觉研究数学，需要拥有对美的感知能力。不用美的视野去研究数学，数学必将枯燥，数学必将无味。日本人在文学和数学方面的发展达到国际水平，想到今天校长和培训班的老师们交流时提到一句话“中国的基础教育比英国落后三十年”，这也真是国情所赐。所以校长说我们的办学理念首要就是把目光放长远，放到孩子们的二十年后或更多来做教育，不会为目前的什么分数教育硬性的做那些事，也因此，我们学校的课程设置比一般的学校要丰富得多，这是令人欣慰的地方。说到直觉这个东西，还真难以下定性的结论。我，有时候有些唯心，非常相信我的直觉，当然，直觉也会有出错的时候。这个直觉要靠谱，恐怕也会是经历一个经验累积常识提升的过程吧。
——学生的算术、英语行或不行，从分数上即可看得一清二楚。若问实施共同考试有什么事最令人害怕，应该是老师会被追究能力合不合格。假如测验的结果发现学生实力有严重落差，主要的原因应该在老师的能力上吧？因此我认为，考试主要不在于观察孩子的实力，而在于评估老师的能力高低。而长期以来一直害怕面对这个事实的，正是我们的教育界！
这是我看到关于考试最为直接的话语。说实话，从教书那天起，尤其教主课的老师们，每年都要经历两次学生成绩的评估，那真是令人无法安稳睡觉的时刻。比自己考试还要紧张，加上学校要用学生的成绩来排个三六九等，发放奖金，老师们之间除了比学生的分数，就没有比的了，所以成绩揭晓那一刻，几家欢喜几家愁。我是真真切切经历了十多年要学生成绩的学校，如果你不在乎，你可以无所谓，但我就是在乎的那一类人，所以那根弦紧绷。好的是，现在观念得以转变，只要过程是丰富的，是用心的，结果也不会差到哪里去。那个结果也就是个结果而已，所以心里包袱轻了许多，包袱一轻，反而还愉快，反而还要好些。只是这段话，触动了我的那根神经，这样的评价方式但愿不要成为唯一就行。
读书的过程，就是和作者对话的过程。有时真想就和作者面对面的，交流，探讨，多好！
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