本次语文考试共有五大块：精挑细选，积累运用，实践运用，阅读理解，习作。第一二块是对字词句的测试，第三四五块是对实践、阅读和习作的测试。
期中考试后，为了更准确的了解学生对知识的掌握情况，我把期中试卷重新打印，用两节课的时间对学生进行了测试，我在批卷过程中发现学生存在的问题有
1、“用心学”与“不用心学”的区别
比如：试卷上通宵达旦的“宵”字，写成“霄”。焉知非福的“焉”字，下面写成“与”，处境的“境”字右边写成“兄”。这几个字平时教学时练习较多，教辅上也有多处练习。95％的学生已掌握，5％的学生照样出错，出错学生并不是基础差的学生，而是近段时间上课老是发呆，不用心学习的学生。
2、题意理解模糊
积累运用第四题的第3题：《十五夜望月》表达了作者的思念之情。请写出两句表达类似情感的诗句：“ 。”班里有3—5个学生对题意理解模糊，就把《十五夜望月》中的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”写上啦。咋一看，是表达作者思念之情的，可是题目要求写出两句表达“类似”情感的诗句。由于学生对题意理解模糊，原本可以拿到的分数，却失去啦。实践运用第3题：在消防演习中，小明拿着灭火器对着火苗上部喷射，火一下子就被扑灭了 但一会儿又燃烧起来，这是怎么回事？请根据材料解释原因。材料上把灭火器使用方法分步骤写得清清楚楚，有3个学生答非所问，把灭火器使用范围写上啦。 课内阅读第3题，结合选文，说说“我”是一个怎样的人？” ，有几个学生不理解题意，没结合选文，写“我”是一个……的人，并不是选文中的“我”。而是整篇文章中的“我”。课外阅读第3题，概括段意，学生答得过于简单，没抓住段落重点，写得不全面。
4、写作材料欠缺
作文对学生来说，是所有语文学习中的难点。六年级孩子们会审题，会列提纲，心里也有思路。就是缺乏写作材料，即使有些学生有写作材料，写起来也是东拼西凑，归根结底语言表达能力有限，词语运用生硬。
改进措施
1、字词教学
平时注重课文的阅读，要求课下学生自主预习，课上全班轮流读，每生一个自然段读，同桌纠错。对读得全对学生及时鼓励，读错的学生，同桌及时纠错，自己在错误地方做标记，并连读3遍。每课生字1音1字2词先读一，再照着书写一。课堂上分析生字间架结构，让学生分析易错易混笔画。一课一测试，易错点及时强调。每节课针对班里不同程度的学生指名板演，易错字，强调笔画和结构。这样下来，每课生字、词语经过三番五次的练习，孩子们掌握牢固，印象深刻，不易出错。这次考试的“宵”“焉”都是平时练习的易混字。
2、阅读教学
常言说：“书读百遍其义自见”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等等。平时教学中为了养成孩子们课余读书的好习惯。我给孩子们规定读书时间，每周一三五必需读，二四自由读。读书时要摘记优美句子，写心得体会等。平时教学中要注重阅读方法、阅读习惯的培养。结合所讲内容选择阅读内容，及时巩固阅读方法和技巧。
3、习作多练笔
六年级学生，有一定的阅读积累，也就有写作素材，只是语言组织能力和材料重组能力不好，需要多练习。结合平时教学，要求学生多练笔，多开展作文交流活动。让学生每周进行3次作文练习，周一周三周五各一次。写作后，采取小组交流，全班交流，这样坚持下去，日积月累，必定会有收获。
每次考试，即使对学生所学知识的检测，同时也是对教师所教知识的评估。我们只有在反复的测试和评估中找到学生学习中、教师教学中存在的问题和不足，及时发现，用心弥补，方能越学越好，越走越远。
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