学习任务群提出来以后，如何任务群教学进入“真实课堂”成为一线教师思考的问题。黄老师结合自己的教学实践提出自己的看法。
1.教学定位：把文本解读、知识学习和分解训练转变为学习任务完成
通过对比基于“学习任务群”的课堂教学和“过去教学模式”，王宁老师指出“过去教学模式”的三个主要问题：一是以文本为纲。即以讲解为主或者练习为主。二是以知识为本。热衷于知识的系统讲解。三是以分解训练为主体。
而基于“学习任务群”的课堂教学则注重整合。即问题解决情境和知识学习情境的整合，文本和非文本资源的整合，学习方式的整合，评价方式的整合等，
2.教学设计：用情境创设和任务设置代替问题设计、活动设计和练习设计
黄老师基于蔡可先生提出的基本设计流程，进一步根据教师实际和教学实际出发，提出更为可行的流程：
教材研究——目标确定——情境设置——提出要求——任务转化——教学预设——资源准备
两者之间的区别在于，一是教材前置，即教师仍从教材单元出发思考本单元的核心素养和承担的任务群是什么；二是立足课堂，将任务群转化为语文学习的具体活动！
3.教学过程：用真实性情境的任务驱动代替反复讲解、不断提问和简单训练
黄老师以戏剧教学为例，阐述了任务群教学的两个关键：一是要根据具体的教学内容设置真实的学习情境，提出适当的学习任务。二是将整体性的学习任务转换成能进入课堂的具体的学习活动！
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