明朝中期的王阳明创立了一个崭新的学术流派――心学。如果大家感兴趣的话，推荐大家阅读一遍《传习录》。心学的一个核心论点是“心外无物”，就是说，一个人做任何事都是遵循内心的呼唤。例如说，一个人意识到读书的重要性，那么心的呼唤就是“我要读书”。假如一个人遵循“我要读书”的呼唤去沉下心来读书，就是一个追求自我实现的人。假如一个人明明知道读书是好的，也有读书的冲动，但是偏偏不去读，就属于违背心的呼唤，就是一个放弃追求自我价值实现的人。由此，给我们生活、工作带来了一个新的启示做事、求学，要遵循心的呼唤，做一个自我实现的人。
问题的关键是，如何去做呢？
答案很简单，四个字：知行合一。
“知是行之始，行是知之成。”知道是实践的开始，实践是知道的效果。知道了不去做，就是知识的浪费；实践而没有意识，就是盲目行动。两者缺一不可。
就拿班级里的学生来说，每个学生都能知道或者说都能够意识到学习的重要性。我相信，每一名学生的内心深处，无论是优等生，还是学困生，一个声音是不停息的响彻灵魂深处：我也要成为学习好的学生。但是，为什么那么多学生不爱学习呢？为什么那么学生在实际学习过程中，却表现出不尽人意的一面呢？
其实这个问题，苏霍姆林斯基早就给出了回答，学生没有在学习的过程中享受过成功的自豪感。也正是因为长期的挫折感，让他们对学习产生了恐惧感。学生不是遇到困难，而越战越勇，屡败屡战。相反，更多的学生是，一次次的失败，让他们敏感而脆弱的自尊心不断被打击，从而一步步丧失了进取之心。我们必须在教学的过程中，善于从各个方面，发展学生身上的闪光灯，从而因势利导，让他们拥有一次骄傲的经历。有时候，这样不起眼的，精心设计的骄傲之旅，真的比教师苦口婆心的告诫起的作用还要大。
阿德勒在《儿童的人格教育》中认为，人天生都具备自卑情绪。自卑就好比人类的原罪，生来就有。但是，不同的人，在自卑情绪下做出的选择是不同的。有的选择超越自卑，成功超越了自我，成了卓越的人；有的选择了自暴自弃，走向了相反的道路，即通过各种不正当的行为获得一种满足感，找到自己的存在感。
为了让我们的学生成为超越自卑的人，为了让我们的学生遵循内心的呼唤，我们必须有意识的创造学生的成就感，因势利导，让每一个学生成为自我实现的人。
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