泼水节
喷水道具
周五中午在年级签到时，张老师说：”昨天30班表现怪好，课下下了功夫。”我说：“天天做无用功，不管有用无用都得做。”
为什么这么说呢？进入初三以来，由于课程难度加大，学习任务重进度快，以前基础差、习惯不好，缺乏学习动力的学生出现了破罐子破摔、自暴自弃现象。
最明显的有两个同学，虽然都是不学，其中一个是表现在面上，更厉害的是一个甲暗藏在心里。表面上的调皮捣蛋，他很单纯，暗地里的阴奉阳违，这是更需要关注的，他的危害和破坏力更强。
周三下午第三节课上，甲同学用瓶子喷一个男生乙，瓶子盖上钻了一个小孔。老师过来问怎么回事，丙说，是甲同学喷的。
下了课甲去报复丙，往他身上、桌洞喷水，又引发几个人互相用瓶子喷、倒混乱现象，以至于把其他同学的身上和课本都湿了。
在29班上完第三节课，我到班里一看，发现地上有水，询问怎么回事？这时候，甲正用手指梳理他的秀发，头发上都是水，把头一甩一甩，如同鸭子扎蒙，浮出水面，头一摆一摆甩水一样，美丽好看极了。
甲低着头承认，自己干的。我把他叫到走廊，让他站好，如果按照以前年轻时候，我会先抽他几巴掌再说，不管什么原因，可是今天不行了，只要动手，就是老师的错，我把手紧紧的放在背后，强忍住怒火，看到他飘忽不定、比较散乱的眼神，心里又气又怜。他之所以如此表现，是说明他内心深处的无聊与空虚，他在学习方面不能证明自己，他需要在其他地方引起人的重视，好证明自己的存在。
我让他先叙述经过，他冠冕堂皇的说，谁在课堂上惹他，用水喷他，他被逼无奈才还的手等等。我说：“这只是你的一面之词，我不否认也不全信，我会去落实。我首先想问的是你本身有没有错误？一个巴掌拍不响，为什么他们不惹其他同学？你认真听讲了吗？他这时候似乎不再张狂、似乎受了多大委屈一样了？”低着头承认自己的错误。
接着又批评教育他不该浪费水，更不应扰乱课堂纪律，让他回去把过程写一遍。我又陆续问了其他几个同学，由于其中一个课外活动时间需去操场，第二天又询问了一下，并让他们书面写下来，事情的经过和开篇说的基本一样。
语文课上学习教育家陶行知先生的《创造宣言》，我结合昨天事情，给同学们讲述了《四块糖》的故事。
一天，陶行知在校园里看到王友男生用泥块砸自己班上的男生，陶行知当即制止了他，并令他放学后到校长室去。看到这里，大家一定会想,作为校长的陶行知一定会狠狠地教育这个“顽皮”的学生。可是结果却出乎我们的意料。
放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训，可一见到王友，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说:“这是奖给你的，因为你按时到来,而我却迟到了。”王友接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里说:“这第二块糖果也是奖给你的，因为我不让你打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”王友更惊疑了,眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你砸的那些学生，是因为他欺负女生，说明你很正直、善良,有跟坏人做斗争的勇气。”王友感动极了，流着眼泪后悔地喊道:“陶校长,你打我两下吧!”陶行知随即掏出第四块糖果送给王友，说:“为你正确认识错误，我再奖你一块糖果。只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没了,我们的谈话也该结束了!”
我说：“在陶行知先生眼里没有教育不好的学生，他相信人人能接受教育，人人都能做好，在我眼里和心里也是一样。”同学们不由自主的笑了。
在学习课文的过程中重点强调了其中一些经典语句：
1、教育者创造的是一个个真善美的人；
2、教师应创造出自己崇拜的学生；
3、蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除了造粪之外，便无一贡献吗？
4、罗丹说：“恶是枯干。”
尤其第三句，好多孩子羞愧的低下了头。
中午休息时间，我又把这几个同学叫到办公室，先表扬他们几个在体育节上的优异表现，为班级获得荣誉，证明自己的实力，展示自己的风采，又结合这次的事情，指出不足。要明白此时此地此身的道理，知道自己的身份，应该干什么不应该干什么。最后他们都认识到自己错误，表示下不为例。
周五下午放学时，我问苗珂：“将来你愿意不愿意当老师？”苗珂摇了摇头，表示不愿意。
我说：”任何事物都有两面性，如果学生都和你、王乐萱一样懂事、自觉，当老师就容易了，正是因为有不同类型的学生，教育是育人的事业，才使得教育的过程充满艰辛，才体现教师的伟大与无私。你也应该感谢某些同学，让你懂得人和人不一样，将来更好的与人相处。当然学校教育也不是万能的，它只是教育的一个方面，还有家庭教育、个人自我教育，如果走到社会，还有社会教育。”
当时王乐萱在扫地。
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