写作，是运用语言符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动，其目的并非单纯地将词汇和语句拼凑成完整的语篇，而在于实现交流。
作为一项书面技能，写作训练往往安排在课后，因为许多教师认为在课堂上开展写作活动会占用太多时间。正因为如此，写作经常被与其他语言技能割裂开，变成一个孤立、冗长的练习。下面展示的几个活动范例，既能让学生在课堂上获得写作训练，还能达到与其它语言技能融合，并完成协作学习的效果。
A dark and stormy night
这个写作活动包含了听力和阅读技能训练，并帮助学生巩固过去式的用法。首先，学生需要准备一张白纸，然后听从教师的指令：
1. 在白纸的右上角画一个人脸，并给这个人随意取一个名字；
2.在白纸的左上角写5个形容词，用来描述自己画的人的外表；
3. 再写5个形容词，用来描述画中人的性格；
4.写出3件画中人喜欢做的事情；
5.写出画中人与什么人住在一起…
以此类推，学生边听边写，直到完成一份完整的人物概述。接着，教师开始发布新一轮的指令：
1.“It was a dark and storming night and”,教师读到开头这里立即停止，然后要求学生用之前画的人物续写一句话，并且必须用到“was”, 如：“It was a dark and stormy night and Robert was reading a book in his bedroom.”
2.续写完一句后，要求学生停笔，将白纸传给右手边的同学，这样每位学生就拿到了一个新的人物和句子，然后教师要求他们根据新的内容续写一句话，再传给右手边的同学；
3.以此类推，直到学生认为拿到的语篇已经趋于完整，没有续写的意义和必要性为止。
故事接龙完成后，教师可以安排一系列后续活动，例如：将完整的故事贴在教室的各个角落，学生阅读后评选出最佳故事；或将学生分组，然后把故事随机发给各组，让他们协作纠正语篇中的错误。
开头的“It was a dark and storming night and”起到一个铺垫的作用，教师可以任意替换，其目的在于帮助学生设定一个故事场景，如神秘的、喜庆的、恐怖的…让他们在接下来的故事编写过程中有方向可循。
Story dictation
这个活动用来帮助学生加深对写作语篇结构的理解，并充分发挥自己的创造力，过程中同样涉及到听力技能训练。
1.教师事先准备一则小故事，建议是情节起伏较多的故事；
2.将学生分为两人或三人一组，然后开始听写；
3.每听写完一段语篇，教师给出指令，学生根据要求编写接下去的情节，如：
4.教师把握好听写的段落数量（通常5-6段合适），当发现学生开始呈现倦怠，便可以要求他们自编一段故事结尾，结束这个活动。
活动结束后，教师同样可以安排一些后续练习，比如让各小组表演自己编写的故事，或是将故事原文提供给学生，让他们比较两者的优劣，纠正自己编写的语篇中的错误。
Reverse reading
这个活动同样可以用于巩固时态和句法知识。
1. 教师事先准备一则语篇，并根据语篇内容准备一系列问题，问题应该紧扣教师希望训练的时态、词汇或语法点，如：
- What was Mr Jones's job?
- What was he going to do?
- Why?
- What was the weather like?
-What did he decide to do after that?
-What didn't he want to do?
-Why?
-What was the surprising end?
2. 将学生两两分组，把问题提供给他们；
3.学生A阅读完问题，自由发挥写出他认为合理的答案，学生B根据A的答案，编写一个关于Mr Jones的故事；
4.将编好的故事与其他小组交换，阅读后进行小组提问，A同学提问上述任一问题，B同学要在故事中找到答案，未找到答案则视为故事编写不完整；
5.最后，教师收集好每组编写的故事，和故事原文一起贴在教室的角落，由学生评选出最佳故事。
Guided writing
这个活动可以作为课外拓展练习，比如单元主题为某个国家概况，在完成教材内容的学习后，教师可以给学生布置一个课后作业：
1.制作一个worksheet, 分为What I already know 和What I’ve learnt, 如图示:
2. 教师指定一个国家，让学生首先在课堂上完成第一列“What I already know”的内容，第二列“What I’ve learnt”则作为课后作业，由学生自行查阅资料完成；
3.下堂课学生需带着完成的worksheet参加，教师在课堂上随机指定学生分享他们的作业，以及他们认为该国家最有趣、印象最深的特点和原因，听众可以借此充实各自worksheet中的信息；
4.教师根据分享的内容，在黑板上写出一系列话题，如：
-The Lie of the Land
-Hard Times
-Words spoken
-A Way of Life
-A Sporting Nation
-Food for Thought…
5.将学生分组，每组选择上述任意一个话题展开讨论，然后写一小段语篇，每组选择的话题不得重复；
6.教师搜集好各组完成的语篇，展示给所有学生，展示的方法可以自己设计，如让每组学生代表轮流朗读或张贴poster等，学生针对各语篇内容补充必要的信息；
7.要求学生根据课堂练习和worksheet的内容，在课后独立、完整地撰写一篇关于该国家的文章。
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