不同的学情用不同的方式

南京的天气和家里差不多，早晚温差很大，但在地铁站里还是挺热的，学校为我们安排了两节四年级语文课，课堂上，同样让孩子们提前预习了课文，但两位老师并没用预习单，她们认为那样是给老师增加负担，而是用便签形式提出问题贴在书本上，老师围绕学生提出的问题去讲课文，在课件上显示了一张学习单让学生回答，两位老师讲的很好，她们解释说，在讲这节课时就以我的目标是什么，我要达成什么目标围绕这些去教孩子们。

两节课结来后她们主任招待了我们，她对我们讲一二年级主要是识字，面对长课文要精炼地讲，低年级虽然课文长但有重复段落，只要熟读了都没问题，要优化教学过程，课前阅读检查，课堂内要花时间读课文，至少读3遍，不同的学情要用不同的方式去融合，语文的读很关键，我们问她，三年级的作文是怎么教的，她回答说:作文很难，学生达不到书上要求的那样，不仅三年级的作文写不好，五六年级的老师也觉得很难，认为这个教材很难教，具体作文怎么才能写好，她的方法是从一年级开始，让孩子把每篇课文背会，这样到三年级他们就积累了很多好词好句写作文就很好写了，“那么阅读方面呢？”我们问她说，这位老师回答，自由阅读，让他们随便读，然后抄一段好的段落给老师看，我问他们有没有共读书，她说有《稻草人》《安徒生童话选》《格林童话选》但这三本书太简单了，孩子不爱看，就让孩子随便看，只要阅读就行，扩大阅读面就可以了。我们又了解作业方面的事情，她告诉我们作业在学校完成的比较多。

这是他们四年的学生写的字 每个学生写的都很工整 不同的学情用不同的方式

下午的团建活动也很有意思，再次来到玄武门，看到熟悉的场景人却不在熟悉，当佩瑶让大家玩游戏时我猜他是试探大家的团结能力，因为他让我们玩的是小组合作，果不其然，最后他说出了本意，从咖啡屋出来天已经黑了。

不同的学情用不同的方式 不同的学情用不同的方式

刘志娟老师告诉我们明天要参加南京亲近母语儿童阅读论坛，最后一场还有星星点灯的讲座，这可是一个好消息啊！期待明天的儿童阅读论读。