重新擦亮一颗星

重新擦亮一颗星

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今天本想去初一听试卷讲评课，学习学习该如何讲评试卷。没想到，人家根本不讲试卷，只分享自己的反思。那就听听孩子们说些啥吧！

先花了大半节课，教室里安安静静的，每个人都特别用心地写着。然后用了一节课多的时间分享，讨论。每个小组长先发言，说说小组的整体情况，比如谁进步最大，有什么心得，有什么收获，等等。组员再补充，比如发生了什么变化，特别感谢谁谁，等等。郭老师总能非常精当地点上一点，比如：那么多人帮他，他自己不想改变，能成吗？（不能。）所以，最重要的还是自己内心的动力，外在的一切都只是协助你。那么，最终我们还是把掌声献给他吧！而不是帮助他的人。不过，说实话，那几位帮助同学的孩子，真的都很厉害！不仅帮得到位，还能把同学的变化像讲故事一样地讲述出来，还穿插很多幽默的元素，有才又有德！

郭老师一句话：“请调整你的坐姿。”“请让我看到你热情（或安静或……）的眼睛。”总是立刻奏效，孩子们的状态马上就调整了。

随时都会“请某某来点评。”这样的方式让大家更重视倾听。

有几位自我感觉还需要帮助的同学，主动提出来，老师问：“你选谁来帮助你，还是大家来选择帮助你？”多数都选了后者。可是大家不了解他需要哪方面的帮助，于是他再说明自己的需求，是数轴、绝对值的问题，还是计算的问题，等等。然后一批孩子会抢着要帮助他，这时候，他又可以选择其中心仪的一位当自己的老师，还时常顺便带上另外几个同学，来了个组队！接下来的日子里，互相帮助的小组内，就要“每日一题”，针对小伙伴的需要帮他出题，帮他讲解，共同进步。

听到很多感谢的话，感谢同学的，感谢老师的，宁静而真诚。整个班级既有纪律，又有自由，而且其乐融融，真是润泽极了！

不知怎么了，忽然请一位女孩模仿起郭老师来，别说，模仿得真像，把大家笑得前仰后合。这是数学课吗？怎么好像不止在说数学呢？没错！不止这些，临下课时，郭老师还给大家读了王校长写的《威尔伯之歌》，最后一句歌词是“生活不止有泔水，还有诗和远方，意义和光芒！”教室里掌声四起。

郭老师的想法很清楚，讲几道题不是最重要的，最重要的是激发起孩子的内在动力，让孩子由“被迫”转变为“我想要”，这个转变一旦实现，那么，几道题算得了啥呢？

是的，内在动力，换个说法，内在观念的转变，这才是源头！没有这股源头活水，任何行动都可能丧失意义，都可能成为走向异化的歧路。这也正是我最近感到不对劲儿的地方。

2

新学期，我要在课程的落实、学生的落实上下功夫，于是，两个月以来，我们在每日过关、基础辅导方面下了很大力气。几乎每天一张过关单，人人要过关；每周五放学后、每周一的社团时间组织小范围的讨论学习，平时晚自习期间也会单独带几位同学一边讨论一边完成挑战单。这两项措施落实下来，的确有很明显的效果，基础知识点更扎实了，原本基础偏弱的孩子们学习的感觉更好了。特别要提的是，有几位同学获得了质的突破，我可以说，我们一起创造了一个小小的奇迹吗？（这是值得专门写出来的故事，此处先按下不表）

但与此同时，我的大量时间、精力耗散在每节课间找学生订正过关，甚至午饭前、晚自习后都要留下一批孩子过关，最关键的是，不仅是辛苦，还时常有种“讨债”的感觉，学生则像“逃债”的感觉。最最不美妙的画面就是，我一看到某神在极其基础的问题上又出错了，改了一遍还是错，我就“蹭”地怒火中烧，强忍着也还是会流露出来，孩子的自我感觉肯定是“我真差劲！”而我自己也陷入到恶性循环的死胡同里，无休止的痛苦。

不过，我终于还是自觉地意识到了这种不对劲儿。

我的意义是什么？我的价值是什么？仅仅是帮孩子获得一个好分数吗？

这学期第一次全体教师会（应该也是唯一一次）上，王校长的发言震撼了我。他的大意是，运城国际存在的意义绝不仅仅是考试，而是为运城地区培养一批文化上的精英，将来他们要成为整个运城地区文化环境的改善领袖！

对啊！这才是我们的意义！

当然，我们不是不要成绩，只是，我们不能只看到成绩，那就太狭隘了。在一种更大的视野——全人之美课程的整体结构中，再去谋划我们的教学、生活，一切才更有意义。我们要成绩，不过，我们通过什么方式获得好成绩？不是灌输，不是极端的应试手段，而是让学习以它本来应该的方式发生——孩子的内在观念建构。

文化精英，我的理解，有两重含义，一是文化血脉，二是创造力。我们“发明数学，创造数学”不就是在培养孩子的创造力吗？

好了，我终于找回了自己，找回了意义。

3

我是在今天的两节课上一点点找回意义的。

同样的，我们也没有讲题，而是先问孩子们：看过试卷以后，你是否有话想说？多数学生举手示意，有话想说。那我们也来写一写吧！十分钟后，很多孩子写了不少。谁愿意分享？没人举手了。请用你的眼神告诉我，你是否愿意分享自己的想法。羽的眼睛是亮的，像极了一扇打开的窗户；姿的眼睛里闪着光，我应该没有读错。两位姑娘的分享真的很好！

羽分享了两个观点，一是什么我忘了，二是“一分耕耘一分收获”。她每周一、周五都参加小组讨论，一直在持续地努力，并且体验到了努力的成果，包括测试成绩的进步，应对数学问题的成就感。你能想到，在开学后不久，她哭着喊着要父母帮她找老师、请家教要补数学时那幅样子吗？那简直就像整个世界都已经崩塌了！可是现在你看，她没有找家教，就是凭着自己持续地努力，取得了那么大的进步！你看她站在黑板前一边读题，一边标记已知条件，分析题目，跟同学争论这个全等到底怎么证，那么舒展、自信。这不是个奇迹吗？

姿在纸上写了“学习？未来？父母？意义？”之类的一串问号。我知道，她也在思考意义的问题。“我们来到这个世界，活上一阵子，然后死去”，除了“泔水”，总还需要点什么，对吧？问题的答案在哪里？在未来，也在当下。姿选择了自己的方式，从学习上

怎样的生活才让我们感到有意义？我们选择成为怎样的自己？

我要让数学观念以美妙的方式从孩子们的头脑中生长出来，一个个数学问题是那么神奇、有趣！我要协助还没找到学数学的良好感觉的同学，尽快转变观念，找到更好的感觉！我要点燃更多孩子的热情，让他们更加勇敢地去挑战！这样，我才能感到生活是有意义的。

鑫数学一直很优秀，今天我告诉他，优秀是卓越的大敌！你已经很优秀了，要想再超越自己，朝向卓越，那就需要更大的挑战！还有很多孩子也面临类似样的瓶颈。马上，我们就组建了几个挑战小组，我们要勇敢挑战！

真的没想到，星辰平时散散慢慢的样子，但是，当大部分人都表示有话要说，然后开始写的时候，教室里静极了。因为课堂讨论通常积极性不高，我对这间教室一直有种遗憾。大家好像还不习惯开诚布公地敞开自己，去分享，去倾听，去讨论，特别是在班级公开的场合（私下讨论很热烈）。所以，当我问谁愿意分享的时候，也把以上顾虑说出来了。

没想到，雅第一个举手。眼圈红红的。“为什么你总考不好？你的时间都去哪儿了？你什么时候才能改变？……”一连串对自己的质问。没有回答，只有红红的眼圈。我也红了眼圈，因为她的真诚打动了我。当你足够真诚，当你足够坚定，信念坚如磐石，整个世界将为你让路！

瑞、一等同学也陆续分享，说得都很好！

我们很期待鹏的分享，不过被他婉拒了。那就说说他的奇迹吧。鹏一直是数学很吃力的孩子，自己也搞不清楚为什么，以前小学时轻轻松松就能考得好，现在怎么也不行。但是从暑假期间的提前学开始，他慢慢找到了学数学的感觉。最近一段时间特别努力，除了参加周五放学后的学习以外，平时也每天都主动找我讨论问题，跟同学讨论问题，小桥音乐会时都带着题研究，晚上回宿舍前跟我要一套额外的练习回去做。我真的很好奇，这家伙哪来那么大的动力呢？你看他做对一道题之后那股兴奋劲儿，你看他拿到试卷后迅速开始重新做那些错题时专注的样子……我能说，这叫做高峰体验吗？连续两次测试，他都有非常大的进步！

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当我敞开自己，去拥抱世界的时候，我发现，世界也会拥抱我。

当我敞开自己去和孩子们讨论的时候，我发现，他们也很真诚。

经由孩子们的发展，我意义和价值才能显现，所以，我们一起去创造奇迹！