在知识爆炸的当下，只要有一台电脑或手机，就可以查阅浏览全世界的知识，知识的获取变得异常简单，如果孩子的教育只是在灌输知识，或许有一些好处，但其好处远远低于引导兴趣所能抵达的高度。学校作为教育的主阵地，如果只是教授知识的话，那就太局限了。
灌输的知识总是很快就会忘记，如果不应用，大脑就会很自然的逐渐将其淡忘，而只有对一些领域有兴趣，专注于某一个知识领域，孩子才会因为热爱和兴趣而不断深入研究，直至有所成就。
我们教育孩子的宗旨，应该是专注于引导孩子找到自己的热爱，教会她生活的一些基本道理，社会运转法则等等，而不是强制的知识问答和记忆，博雅和效用才应该是我们教导孩子学习的方向。
智慧与知识是不一样的，知识是客观存在的信息，而如果你能够把知识融入自己的思想，并做到为我所用、融会贯通，就可以成为你的智慧。
兴趣教育就是通过让孩子主动学习知识之后思考，把知识转化为自身认识的过程，这样的过程只有在兴趣的催化之下，才可能发生化学反应。
教育不应该是把东西装进盒子的过程，而是类似于食物在胃里消化的过程，知识的转化是需要消化的。实践和观察教学法就是很好的方式，通过培养孩子对事物的探索欲，激发孩子的兴趣爱好与好奇心，从而主动去探寻其中的科学原理和奥秘，这样的方式就能极大实现孩子认知的进阶，而不是空洞的死记硬背式的短时记忆。
教育也可以分为技能教育和博雅教育，技能教育的重点在于培养一个人的独特专长，即技能，这个技能的获取包括方法的学习，以及技能本身的学习，学成之后就可以依靠技能来实现生活的交换价值。
而博雅教育则侧重于生活，在交换价值之余，我们为了满足内心的愉悦和寻找快乐，需要一些博雅文化的学习，通过鉴赏等方式提升个人在这方面的认知，从而学会欣赏美好的事物，从中得到乐趣，这种教育不一定是为交换价值服务的，通常更多的是为生活服务的，比如参观美术展、看话剧和参观博物馆等。
教育的高阶方式，是个体实现技能教育与博雅教育的统一，即交换价值的技能本身就是生活乐趣所在，这样的话就实现了工作就是生活，生活就是工作的相统一，快乐就会最大化、工作的交换价值也自然能实现最大化。
教育更多教的应该是创造力、方法论、鉴赏力、道德感，以及责任感，而不仅仅是知识，当教育引导一个人学会如何学习、如何生活、如何构建自身价值观的时候，这种教育就达到了她应有的目的。正如中国的那句古语一样：“教书育人”，教书就是育人，教育就是培育人。
参考书目：
《教育的本质》，阿尔弗雷德·诺思·怀特海，北京航空航天大学出版社
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