在复习的阶段，我们如何高效的进行复习整理呢？
实际上我们可以利用已经研究出的成果来为我所用。
比如：结构图。
在学完一章以后，我们可以代领孩子们一起回忆所学内容，边回忆边做思维导图，这样能够把所学的零散的知识进行整合，能够把知识进行一个前后的关联，让知识有衔接，让知识能形成网络。孩子们熟悉了流程就可以放手让孩子们自己来做了，这个整理的过程就是对知识回忆梳理的过程。
其次可以采用番茄复习法。
番茄复习法 告诉我们不是长时间的学习不一定有效，特别是低年级学生，更不能靠时间来拼，我们可以根据番茄复习法来定学习时间的长度，进行劳逸结合的复习。
还有费曼复习法。
费曼复习法的流程就是，学习—理解—解释—记忆—记住—重述。
我们可以用一张白纸写下所复习的内容，然后想象一个不知道改内容的人，我们思考如何用精炼的语言来进行解释，这个过程就是融入了自我的认识与理解。我们完全可以来像小老师一样来进行知识的重述。
基于以上理论，我们在学习时可以把任务分开，学生也不感觉到疲劳。所以我们教师要善于化整为零。让学生在长时间的浸润中得到充分的思考交流和体验的机会。
还有就是要学会回到课本上来。
课本所学的内容是最基本的内容，复习阶段一定要有给过课本留时间 ，回到课本就是一个“寻根”的过程，教材上的每一道题都是编委们精心设置的，每一道都有这它独特的内涵。我们如果能把课本不断的读厚，读薄，这也就对知识理解透彻了。
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