“我能行”，是教育孩子的一种好方法。这个方法父母教育孩子的时候可用，教师教育学生的时候也可用。无论什么教育方法，都要讲究使用的教育时机和环境，而且要了解它的教育原理和价值取向，不要盲目的使用。盲目使用收不到好效果，恰当使用才叫行之有效的方法。
小学二年级道德与法治教材中有一课叫做“我能行”。其目的是教育学生正确认识自己，树立自信。对于小学生无论做什么事情，只要是正确的就不能随意放弃，即使有困难，也要充满自信，坚持不屈不挠地做到底，不不取得胜利不罢手。自信，是一种心理因素，相信自己，讲究方法，战胜困难，不被暂时的不利因素所阻碍。自信，是一种精神，有了这种精神，就有了努力的方向和动力，为形成良好品质创造条件。自信，也是一种建立在客观条件基础上的正确的自我评价，而不是盲目的行动。
在教育孩子方面，越来越引起家长和社会的重视。家长重视，表现为到处学习各种知识和技能，到处请教多方面的教师。社会重视，一些个人和组织往往通过各种形式对家长进行培训。这些教育的资源中，有的是优质的资源，有的不是优质的。对于专业性不强又对教育孩子求知若渴的父母，往往用自己的认知水平鉴别教育孩子的理论和方法，遇到一个观点或教育案例自己觉得好，也不理解其内涵就开始模仿使用。听说一个感人的教育故事觉得好听，也在自己孩子身上使用，其实不一定有教育意义，只能说是感动了父母，不一定是教育感动。教育理论是从大量的教育实践中总结出来的具有普遍指导意义的，岂能是用一句话就能说完整的，又岂能是一个故事所能诠释的。用故事替代严肃的教育理论是不严肃的，不严谨的，甚至是不科学的。在科学的理论作用下，能够涌现出良好教育效果和结果，教育现象和结果又能作用于理论使其完善。所谓的教育故事，是一种反映教育规律的教育事件，以及对此做出的分析。盲目的使用，把自己的孩子当做了试验品，不理想的结果出现时又埋怨自己的孩子不争气，不努力。这就容易导致不该发生的问题发生了。
发现教育孩子的好方法，是父母亲努力学习的结果，也是父母亲教育实践的结果。父母要学会积累，勤于实践，好方法积累多了，就会鉴别好与不好了，适合自己孩子还是不适合自己孩子。学习多了，积累的经验多了，就会形成一种教育能力。把这些好的方法吸收内化为自己的思想，当教育孩子的时候，就会有属于自己的，适合教育孩子的方法了。而不是照搬照抄教育故事和方法了。学习的目的是武装自己，使自己有正确思想，有良好教育方法。
现在，教育就像是个大破框，什么东西都往里装。电影和电视剧的人物、性格和情节的发展，也找到了家庭教育的根源，发现家庭教育的理念、内容和方法，真不知做这种宣传的目的是什么，是叫父母去看影视剧，是叫孩子去看影视剧，还是提醒父母教育孩子时候应该注意的事项。当然，也有可能真的从影视剧中发现了教育孩子的秘诀。教育人中有一句话，说的是：事事有教育。其实就是告诉教师要注意开发教育资源，要进行正面教育，还要防微杜渐，关注反面的不良影响。与引导看影视剧是截然不同的价值取向。家长和孩子应该观看影视剧，国家也倡导中小学生观看影视剧。但这种倡导价值取向是与党的教育方针的目标要求是一致的，不是单纯的消费和观看。
教育讲究专业化，具体体现在教师有了准入的资格要求，这个资格每年要举行国家统一考试。说明不是谁都可以做教师的。既使是大学毕业，没有教师资格，也不能做教师。现在，一些人没做教师，可能也不愿意做教师，但是愿意对教育和教师发声，品头论足，而恰恰这些人的声音在社会影响大，超过了学校的声音，称得上“教育好声音”。这些“教育好声音”又常常被一些人引用对教育说事，影响了教育的发展方向。
教育需要“静思考”，慢效应。一百个学生就有一百个特点，就需要用不同方法去教育。如果用一种方法去教育，就把学生的特点和个性给抹煞了，那么培养出来的学生只能是没有个性特点，缺乏创造力的学生。
卢勤老师曾讲过爱迪生上小学时的一个故事：
爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要他改改这个毛病！”
“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。
没有爱迪生的母亲，就没有爱迪生的成功，是她发现了儿子的与众不同之处，发现了儿子的才能，也保护了儿子珍贵的好奇心。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为20世纪对人类贡献最大的科学家之一。
作为母亲，要善于发现孩子的特点和长处。爱迪生的母亲做到了这一点。但是从中我们也应该体会到，爱迪生母亲的做法要与袒护和溺爱孩子，不虚心接受老师批评是截然不同的。自信和傲慢不可同日而语，“我能行”和“我不行”是对待事物的两种心理状态，“我能行”和刚愎自用也是不同的。我能行是一种积极向上的乐观的面对困难，是要大力提倡的。刚愎自用是盲目的自我行事，是不可取的。
卢勤老师曾经说过：“所有的孩子心中都有两扇大门，一扇门叫‘我能行’，另一扇门叫‘我不行’。打开‘我能行’的大门，你看到的将是智慧、潜能、创造、自信；打开‘我不行’的大门，你看到的会是愚昧、胆怯、保守、自卑。”
“我能行”教育是通过帮助孩子树立自信心，从而获得自信心，能够在面对困难的时候，不退缩，不畏惧，构想解决困难的方法，在解决困难的过程中，收获经验，收获成功，收获愉悦，提升能力，得到锻炼和成长。“我能行”是建立在培养学生积极向上心理，不被困难所吓倒，克服依赖思想，能够主动迎难而上。“我能行”不是教育学生万事不求人，不虚心，刚愎自用，不讲科学，不讲实际，盲目行动。“我能行”提倡与同学合作，取长补短，共同完成一项任务，共同成长和进步。
作为父母在教育孩子的过程中，“我能行”教育是一种可以尝试的方法。这种方法能够改变父母单纯追求考试分数更有教育意义。当然，教育中，应该引导孩子看到自己“哪不行”，帮助孩子分析“哪不行”原因，找到解决问题的方法，用“我能行”鼓励孩子，克服“我不行”的心理，战胜困难，经过能力达到我真行。经过这样的过程，解决成长中一个一个“哪不行”，用“我能行”达到我真行。
要给教育者时间，慢慢地施教，要给受教育者时间，慢慢地成长，就是说要注重成长的过程，要扎扎实实地成长。成长的过程是缓慢的，成长的结果是不同的。不能用同样的速度要求全体同学，也不能用同样的结果要求全体同学。
“我能行”教育，不等于“马上行”，即马上就能做得到，也不等于我什么事不行，都自己做主，自己做事，不与任何人合作。“我能行”，也是一个教育过程。在这个过程中，充满了一个一个的“我能行”，克服一个一个成长终于到的苦难，战胜一个一个挫折，最后，真正做到了我能行，成为合格的对国家建设有用的人才。
二〇一九年六月五日
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