来自插画师
是最近太忙于琐事而没时间审视自我的缘故，在昨天补了一个长长的午觉之后，我打算洗心革面，重新做人。
所以，在玩了半小时手机之后，我决定打开网易公开课，看一集久违的TED演讲，既然看了，索性记录下来和大家分享。之后，也许会经常分享看过的演讲或者公开课。
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正文：
演讲标题：考试分数不是教育的目的
看到演讲标题的一刹那，觉得莫名可笑。这句话难道不是被国人强调了很多年，却从来只是空中楼阁的理念吗？要是这个理念能有一点落在实处，哪会有那么多碌碌无为、终其一生只能做一枚社会的螺丝钉的成年人？
并非对这些人有何偏见，或许几年之后我也会是这样的人。但是，我们的教育没能教会我们的是：成绩只是检验知识掌握程度的衡量标准之一，我们应该关注分数背后没能掌握的知识，而非简单的数字。
基于他对可汗学院的观察，萨尔曼可汗（可汗学院创始人） 在演讲中分享了两个方面的内容：
1、对于技巧的掌握
2、思维方式的转变
萨尔曼首先提出一个现象：亲戚家的熊孩子们对于数学很头疼。
为啥呢？
因为他们在学习的过程中积累了越来越多的知识漏洞，所以在上新课的时候，之前的漏洞会阻碍对于新知识的学习。于是，熊孩子们就认为自己不是学数学的料。
是不是跟我们很像？
以自己为例，一直觉得我不是学数学和物理的料。但我也曾自问，除了没有天分，有没有其他原因。直到高中毕业，我才想明白（好像太迟了）。
初二开始学物理的时候，物理老师是个没有耐心年轻老师，此君上课草草带过，不求甚解，并且酷爱在讲课时玩挂在腰带上的钥匙。以上种种，导致当时坐在第一排的我上课分心，没听懂的知识也和他一样草草带过。虽然之后遇到的物理老师都是敬业且水平极高讲课风趣的好老师，但初学物理时遭受的挫败和一点点积累的知识漏洞，使我在之后的学习中越来越困难，从而对物理丧失了信心与兴趣（从而沦落为物理学渣）。
萨尔曼提出，就好比建造楼房，你请来包工头，告诉他们两周之内打好地基，两周之后你来验收，看到地基整体还不错，但有一些小问题，你对包工头说：你打的地基我能给你80分。但是不用返工，你们开始建第一层吧，给你们一周时间。一周过去了，你又来验收，这次问题百出，你只给他们打了60分，但工程并没有停。最后，在建到第三层的时候，楼房轰然倒塌。
大概人人都能明白为何楼会倒塌。学习也是如此。我们在规定的时间内，被迫完成规定内容的学习，默认每个人有着相同的掌握进度。然后，用测验来证明我们的掌握程度。有人100分，有人95分，有人80分，还有人不及格。
姑且不论不及格的人，即使是那些考100分的，也有考试中未出现的盲点未掌握，考95的人自不用说，尚有至少5%的知识有漏洞。但学校的教学不给我们喘息或者停下来跟上进度的机会，我们在原来95%乃至更少的基础上，继续新知识的学习。这个循环周而复始，直到有一天，漏洞使先前的知识体系崩塌，于是，我们对一门学科丧失了信心与兴趣。
萨尔曼总结：我们用人为的方式去限制完成某事的时间，肯定会有纰漏，并且我们通过检查也发现了这些纰漏，但却又将错就错。从而使学习过程崩塌。
于是，萨尔曼提出了掌握式学习的概念：
将人为的僵化、限制——何时学习？学多久？学习结果以分数高低划分等级转化为另一种方式，即，学生之间的差异在于用多久和怎么学才能掌握一门学科，最重要的是，学生们真正掌握了知识，而非取得高分。这种方式的好处在于不仅仅能够使大多数学生真正掌握知识，还能培养一种正确的思维方式：如果只考了80分，并不代表他们天生只有80分的水平，知识说明他们还需要在剩下的20分上继续努力，迎难而上。客服学习中的障碍。
看到这里，不禁想起了孔子的“因材施教”，根据学生的秉性和学习特点，施以不同的教学方式。大概好的教育思想都是共通的，但在所谓工业化时代，使学生成为学校教育标准化的产物，达到考上大学的目的显得格外重要。我没有资格去批判这样的教育体制，但我更加赞成萨尔曼的“掌握式学习”和孔子的“因材施教”。
当然，也有人质疑这种思想虽然有道理，实施起来未必可行。学生之间不同的掌握速度需要个性化的教学定制，势必需要一对一的教学和针对性的题目。这样的模式必然难以大面积推广。
于是，基于此，萨尔曼可汗创立了可汗学院，旨在为全世界的人提供高质量的免费学习资源。
可汗学院的好处在于：首先，学生能真正掌握知识，并且养成积极的心态，对学习产生兴趣，能够自主探索（对一门学科的信心太尼玛重要了）；而在实际的课堂中，相比于之前学生之间就课程内容的互动，通过可汗学院的学习，他们则能真正产生知识上的交流和思想上的碰撞，从而引发苏格拉底式的对话。
当我们从掌握知识的角度、培养学习动力的角度出发，当我们发现错误时，把这种失败当作学习过程的一部分坦然接受，那真正掌握一门曾经难如妖魔鬼怪的微积分又有何难（话虽如此，我就是对数学木有兴趣，你来打我啊！）。这种思维转变并不是锦上添花，而是将来社会发展的必然趋势。
萨尔曼提出一个构想，如下图（原谅我的渣图）
原谅渣图
这一构想实现的基础在于：我们借由掌握概念和知识，来激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，以达到“倒三角”的理想状态。
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这种理想环境听起来着实令人激动不已（为何我想到了共产主义，一定是考研政治余味未散），而我也确实相信，未来社会人类能够达到这种人的潜能被充分发掘，人人都有引以为豪的一技之长的社会。但目前，仅中国大陆地区，为了实现所谓“掌握式学习”，实则是“优生拔高，差生补齐”。各类补习班层出不穷，吸金无数。虽然的确通过这种昂贵的手段获得了成绩的提高，但知识的获得难道不是基于自发自愿自我探索的状态么？以我这枚学渣为例，高中物理经常不及格，课外补习似乎卓有成效，但考试依旧烂得一塌糊涂。我想正是因为此前几年的物理学习中积累的漏洞太多，再想修补或是提高都已经无济于事。
可汗学院的模式在美国获得了巨大的成功，中国此类免费知识平台也逐渐被大众所知，但可汗学院的模式无法被完全复制到中国，免费的网络教育资源取代各类补习班的日子又何时到来？
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