周末花了一天的时间把《语文命题技术研究》快速浏览完了。读的时候没有非常仔细，只是囫囵吞枣，走马观花，但却也是收获不少。这本书是浙江教育出版社所出版的一系列初中学科考试命题研究丛书中的其中一本。虽说书中指向是初中语文，但中学语文的课程性质是相同的，课程目标也是大同小异，不过是考试内容上的难易程度不同罢了，所以这本书读起来也是令人受益匪浅。
一、在真实语境中考察记忆性知识
语文学习常会涉及零散知识的积累与记忆，对于此类知识的考察不宜直接给予相关题目，这样容易造成学生在考前进行短时记忆突击背诵，且容易让学生觉得死记硬背的知识并没有用。记忆性知识的考查还应着眼于对该知识点的理解与运用。如在字词积累、古诗文默写、文学常识等题目的命制中，作者认为，知识点应放置于真实的语境中去考察学生的语言敏感力，可结合生活，结合地方特色，结合现代生活，使试题富有生活感、时代感，也可与传统文化相挂钩，让学生在做题中得到文化的滋养，培养他们对母语的感情。
二、立足于思维过程的古诗文阅读
王荣生教授将课本中的古文教学定位于“定篇”教学，他认为，语文教学中的古文教学一般不承担过多的教学任务，仅仅是对经典篇目的学习。事实上，无论是课标中的文言文教学要求亦或是考纲中的文言文考察目标，都是着眼于“读懂”之上。因此，文言文试题命制以实词与特殊句式的考察为主。古诗词试题命制则较古文复杂，强调在命题时应遵循古诗词理解的一般顺序，写了什么内容，用了什么手法，抒发什么感情等。此外，作者还强调，应注意避免类型化命题，以此来避免答案的程式化，同时也应注意一些看似考察学生诗意理解力的问题，实则是考察学生的语言表达能力。
三、与国际接轨的现代文本阅读
在现代文本阅读的试题命制中，作者提及了国际pisa考试以及西方布鲁姆认知分类理论、安德森六种认知类型理论等。可以看出，现代文阅读的培养指向应是与现代生活接轨，培养与国际接轨的现代化人才。这当中，需要教师摒弃传统的阅读观，树立现代化的阅读观，方能与时俱进。
此书读完，让我对语文试题的命制有了初步的宏观了解。然而当中的细节门道，还需在日后实践中不断摸索，方能慢慢领悟。
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