作为今年九月孩子就要上小学的“幼升小家长”，教孩子认字是我最近一段时间最重要的计划之一。要说是“临时抱佛脚”也不尽然，早在半年前我就买好了一套八本《四五快读》，也曾经设定过“三天学一课、一个月过一本”的目标进度，不过……现实是，一个学期过去了，直到2017年年底，我们连两本还没学完。
回想这个学习目标的执行过程，第一个月还挺顺利的，毕竟第一册的字都比较简单，孩子以前就见过，学起来不太费劲；进入第二册以后，字就有点难了：笔画多、结构复杂，而且完全陌生，常常学是我讲了几遍娃还是瞪着两眼不认识，每一课的学习时间渐渐拖到了五天、七天，还没坚持到两个月，学习计划就不了了之。
常听人说，孩子的习惯最终考验的是家长的坚持。这话不假。不管是早睡早起还是写作业练琴，定了目标追着孩子死磕的家长都不在少数，效果吗……鸡飞狗跳还算是轻的，最近比较时髦的是珍爱健康避免心脏病之类了。
这样的故事听起来并不陌生。上学时背单词的计划，上班后早起的愿望，办卡后只去了三次的健身房……我们设定每个目标时都曾“志存高远”，但往往越高远的目标消失得越快，即使是连续20天的咬牙坚持也敌不过一个意外的中断。然后，目标“失败”，之前的努力都被一笔勾销——渐渐的，“目标”本身已经成了一个负担，再提起时就会直觉的逃避。
小目标-一个亿
所以，听到王健林的“小目标”时心里涌起的艳羡，真的只是因为“一个亿”太遥远只能仰望？还是你也被“目标”扎了心？
我们过去的成功经历，可以很好的提升我们的自我效能感。每当你在某个方面体验到成功，你完成这类任务的自我效能感就会增加，这甚至会鼓励你去尝试新的改变。失败的经验则会起反作用，如果一再体验到失败，你会开始自我怀疑，认为自己无法改变，无法达成目标。这时，你缺乏的并不是能力，而是强有力的自我效能。
——《哪有没时间这回事 II 》
你想过吗？成功和失败都是可以“被记忆”的，而且没有“中间地带”，要么进入“完成-提升-新尝试”的良性循环，要么打入“失败-怀疑-退缩”的恶性轮回。
这可不是危言耸听，要不为啥有那么多小伙伴懒得、不愿、甚至是不敢去再给自己定目标呢？“反正以前的也没实现”，一次两次目标的失败会打击你完成目标的积极性，让你越来越不愿意定目标、甚至不敢去定目标，改变也就遥遥无期，人生成了一场打哪儿指哪儿的游戏。
从这个角度来讲，目标就是要用来“实现”的——如同逆水行舟，不进则退。
其实，我们都耳熟能详的王健林的“小目标”真实版本是这样的：
“先定一个能达到的小目标”
发现了吗？“一个亿”只是举例，这句话的关键词是“能达到”——这才是定目标最重要的标准。
能达到，才能持续的产生自我效能；能达到，才会对下一个目标有期待；能达到，才可以用一个又一个小目标搭建起登高望远的阶梯。否则再高远的志愿也不过是海市盛楼罢了。
让每一个目标都“能达到”，这要求听起来有点高。也许有人会说："志存高远"和“能达到”本身就是矛盾的。这里不妨做个分类：确定方向、指引道路的是“愿景目标”，就好像海上的灯塔、天上的北极星、赛道的终点一样，它在那里，除了“志存高远”，更重要的是“定位”：当终点和起点都确定，前进的路途就变成了固定值，这个固定值的一次次分步细化，就能得到既不偏离方向、又跳一跳够得着的“小目标”——它的作用，就是用来实现、产生“我能行”的认知、积累下一步前行力量的，即，通过“能达到”来提升自我效能。
从这个意义上讲，“小目标”必须实现才有意义——这看似非常苛刻，其实是对我们“制定小目标”的过程提出了更高的要求。
最初不切实际的目标，源于我们对于“实际”知之甚少，缺乏足够的行动体验和自我观察，也缺少足够的反思。作为时常盲目乐观的人类，我们的目标总是定得很大。若小沈一开始就给自已设定80%完成度为目标，实际的执行情况将会和目标有很大的差距。这时，如果小沈能够把这种差距看作自己最开始目标设定得不够合理，并且自己的实际执行过程有调整空间，那么她就会调整目标，使之趋近于合理，并且开始着手进一步设计自己的行动，来使自己的完成度可以有所提高。因此，目标应该被我们视作一种反馈，我们应该多设定短期的目标来加强自己反思和调整的机会。在改变的道路上，只有判断的失误，没有彻底的失败。
——《哪有没时间这回事 II 》
是的，“小目标”实现与否，一部分当然在于制定之后的执行力，但还有至少一半（甚至更多）在于制定时的合理性。打一个更简单的比方：早起的决定，不是在早上闹钟响起时做出的，而是在头天晚上几点上床时决定的。
从“定一个小目标”到“定一个能达到的小目标”，跨越的不是决心、不是鸡血，而是主动的尝试、反思和调整：
1、在正式确定目标之前，给自己一小段时间对目标进行“试用”，并预先设定一个反馈时间。例如我打算用一个月读完一本书，预定目标为“每天读30页”，就可以先给自己三天时间来尝试，记录下每天读30页书要用多久，第三天晚上进行回顾；
2、在预定的反馈时间回顾实际情况回顾：每天读30页书对我来说是有困难？刚刚好？还是很轻松？预定目标时候的“拍脑袋”在这时就成了“看效果”；
3、决定预定目标是否需要调整：如果每天30页会让我觉得很累，那就把标准降低到20页，找到“保证完成”的效能感；如果觉得很轻松，则可以增加到40页，提高完成目标的效率；
4、按照调整过的目标推进，如果中途遇到问题，再次重复1-3的步骤。
到这里，最初设定的那个目标是否合理已经不再是关键。因为即使是一个不切实际的目标，也可以通过设置试用期、预定调整点、定时回顾来进行有意识的调整，并使之趋于合理。
2018年元旦假期过后，我和孩子重新拿起那本小半年都没学完的《四五快读》第二册。
首先，我把“愿景目标”设定为“用两周时间巩固之前看过但完全不熟悉的三个单元”，并在这个愿景目标指引下倒推出了“四天学完一课8个字”的“小目标”。
四天学习8个字，看似不多，但孩子是否能接受我并不确定。于是我设定了一天时间作为尝试，先是给孩子讲了一遍这8个字，然后请他玩猜字的游戏；但我很快就发现，因为讲解时间略长，孩子听到后面就已经忘了前面，游戏时不是“认字”而是“蒙字”；关键问题是，每一次蒙错对孩子来说都是打击，很快他就苦着小脸不愿意再玩，而我也深觉疲惫焦虑感上升（自我效能降低）。
从这一天“试用期”的反馈，其实并不能看出“四天学8个字”的预期目标是否合适，但至少说明我选择的实现目标的方法有待调整。第二天，我把每一次讲解的字数降低为5个，很快发现还是有困难；于是当天再一次减量到“一次3个字”——这一次效果明显有了提升：三张陌生字卡，讲解过一遍之后让孩子“辨识”，成功率几乎百分之百，再经过“认读”、“组词”和“造句”三轮游戏，三个字基本就能记住了。把8个字分三轮重复这个过程，全程也只要20分钟！因此，第二个“试用期”过后，我的预期目标已经变成“两天学会8个生字，第一天学习第二天巩固”。
在接下来的一周时间，我们用这个方法妥妥的完成了三个单元的汉字学习，完成目标的时间比最初的设定缩短了一半！现在，1月还没有结束，第三册的学习也已经接近尾声。
是的，识字只是一件小事，相对于孩子的成长，这也不过是一个小小的阶段性目标。但这个“小目标”的实现，却奠定了他“我能行”的成就感，让他对未来的学习充满了期待！
从这一点来说，“教娃识字”这个小目标，与王健林的“一个亿”有着同等重要的价值。
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