读书打卡513

读书打卡第513天（20220619）

（第74本李文萱《指向学科核心素养的课堂教学范式》）

读第1页——40页，

读有所得：

新授课主要是引导学生学习初次接触到的以新知识、新技能等为主的学习内容的课堂教学形式。“好的开始是成功的一半”，新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量。新授课的特点是“新”，这就要求在新授课的课堂教学方面，教师要善于研究新方法，从而让学生学出新味道，有新收获、新进步。但同时，一切新知都以旧知为基础，新授课与旧知识有联系，因此，在新授课的课堂教学过程中，教师要充分考虑学生已有的知识基础和生活经验，通过创设和学生已有的知识与经验相适应的问题情境，引发学生的认知冲突，唤起学生的好奇心，激发学生主动学习、探究的欲望。教师在这一过程中适时帮助学生生成意义、建构理解。

序言课是为了让学生高屋建瓴地了解学习内容，形成良好的认知结构，在教学上具有“先行组织者”的作用。序言课主要是为学生之后的学习搭建学习框架，帮助学生做好学习的知识和心理准备。序言课在正式学习材料前呈现，为新知识的学习打基础，但并不是为了让学生深入细致地学习知识、解决问题，而是让学生整体了解章节或单元的体系，知晓接下来要学习的内容及其主要方法。序言课在各科教材中只占很小的比例，但一堂精心设计的序言课能够发挥出带有自身独特色彩的教学力量，为学生的新知识学习做好铺垫。在序言课的课堂教学过程中，教师首先需要优化教学目标设置，并在充分认识学生的心理特征的基础上，通过创情境、激兴趣等教学策略，实现序言课“为迁移而教”的有效教学设计。

概念，是对现实世界本质属性的抽象；是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括而成的；是自我认知意识的一种表达。概念课，是学生在教师的指导下，调动认知结构中已有的感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维加工产生认识飞跃（包括概念转变），最后组织成完整的概念图示的过程。概念课以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为核心，让学生分析了解概念的形成原因，并将其运用到各种具体的情境中去解出相应的问题。概念教学注重学生对前概念的了解，并基于学生的认知来设计的教学，帮助学生建构概念。因此，在概念课的课堂教学过程中，教师要根据不同概念的不同特征，遵循学生的认知规律和认知特点，采取适当的方法进行教学。概念教学一般可以遵循以下流程：回顾以往的经验、认知冲突、概念的意义解释与辨析、概念的应用、概念系统化与渗透等。