01被看见
昨晚九点多，收到一家长的短信，大意是，自从我教了她的孩子后，她的孩子写字进步很大，也有机会上台展示自己了。她感谢我对孩子的用心，感谢我给每个孩子公平的机会，感谢我对孩子的鼓励。
收到她的短信，我很开心，我对孩子的付出被看见了。我的用心得到了回应。
我感觉我与这个家长心心相通，我意识到，她的孩子这个学期的巨大进步，其实是家校合力的结果。我坚持我的教育理念，她坚持她的教育理念，我们不谋而合。
我们爱孩子的方式是一致的。
其实，在艰难的一线教育中，作为老师，我特别需要这样的“看见”，因为，这会给予我源源不断地动力，我不仅会对她的孩子更有信心，更为关注，更会激发我对工作更大的热爱和信心。
收到她的短信，想到这些，我想起昨天课堂上发生的一切。
02昨天之前的前几天的改变
昨天，于我和我的学生而言，是有变化的一天。
其实这些天，我一直在寻求改变。我喜欢有活力的课堂，喜欢孩子们热情洋溢的笑脸，喜欢灵动、温暖、美好与爱……
其实这周，两个班的早读已在改变，我让孩子们找自己的同伴去读。我发现他们早读时朝气蓬勃，同时，我也发现，有的孩子喜欢一个人读，有的孩子根本找不到伴，有的孩子好朋友太多。我还发现，学习优秀的孩子找的伴也优秀。学习后进的孩子找的伴也后进。我的发现，意味着问题，也引起我的思考，更会激发我努力去帮助，努力去改变，改变自己，进而努力影响孩子，哪怕我能做的微不足道，但，若我尽我所能，能够在现有的处境下，给予孩子们“最不坏”的教育，于我而言，也心安理得，也能坦然给自己交代了。
其实这周，我与家长的沟通方式也在改变。我与后进生的家长（无力改变的）采取“给我帮助”的方式，请他们帮我干活：给孩子整理错别字等。给优秀的但责任感不强的家长（可以改变，但需要我敲打的），我则采取“真诚表达不满”的方式。他们意识到我的不满，也会真的去改变。我向来是耐心的，若向来耐心的我不高兴了，他们懂得，那他们是必须要改的。我还会一反常态（不再耐心私聊），在班级群里点名屡次不写家庭作业的孩子，同时，告诫他们的家长，对孩子，要爱也要严格。一番大道理下来，悟性高的家长，总是能看懂的，悟性不高的，我还得费尽心思，使出我的十八般武艺，“软磨硬泡”了。
03昨天的改变
其实昨天，我上古诗课。也有一些改变。在四班上早读的时候，我让愿意上台的孩子上台带读。敢于上台带读的孩子都得到一个贴纸奖励。四班是我一直带上来的。他们也知道了我的脾气。胆子大的也多些。一个早读，近二十个孩子带读，其他孩子跟着读得很来劲。当然，碰到带读时朗读得特别好的孩子，我当场引导，何谓读得好，于是，模仿、示范、停顿、有感情……之类的，就在孩子们的带读中都点拨到了。其他的带读水平一般的，就纯粹是当作一次勇敢锻炼自己的机会，只要孩子们敢上台，就很不错了。孩子们有了上台展示的机会总比没有好了。况且，每一个自信、勇敢的孩子又何尝不是一次又一次上台展示自己、被鼓励被看见的结果？
在一班的课堂上，我也给了孩子们上台展示带读古诗的机会，虽然只有不多的几个孩子上台带读，但我也看到了新鲜的面孔。比如，昨晚发信息给我的这个家长的孩子。后来，我给孩子们讲古诗，我从引导孩子们详细地总结学古诗的方法（读古诗，解诗题，明诗意，悟诗情）开始。对照着学古诗的方法，我带着孩子们学了《夏日绝句》。随后，我让孩子们小组合作学习《出塞》和《凉州词》。用这样的方法，在一班上课，是可行的。四人小组学习，他们讨论得热烈，也学得扎实，他们大多数买了资料书，在“明诗意”这个环节，若找不到注释、看不到插图……还可以查资料来明白诗句的意思。本来，最后一个环节，是小组上台展示的，但是，很快就下课了。因为一班只有一节语文课。但这样的课堂，我已相当满意了。
只是，在接下来的三四节课，在四班，我用同样的方法教学，教学效果却大打折扣。一来，四班孩子的规矩意识有待加强。二来，四班的孩子没有几个买了学习语文的资料书。所以，在“明诗意”的这个环节，几个孩子讨论下来，发现找不到注释，也无法从插图里发现什么……就不知所措了，只能胡乱猜测诗句的意思。但愿意去猜测也算不错，若有资料书辅助，更完美。因为有两节连堂，所以，四班有两个组的孩子上台展示：解诗题，明诗意，悟诗情。在展示环节，小组内优秀的孩子代替了其他的孩子。效果并没有达到预期。但我觉得，这是一个新的开始，接下来，我需要做的是不断细化小组合作中每个人的分工，还有，加强对小组内每个孩子的分工指导。
04总结
昨天课堂上这样的改变依然给了我欣喜，在一班，我看到了教学改革的更多可能性。在四班，我则需要在他们状态好的时候实行教学上的小步骤改变。
昨天课堂上最大的改变是：孩子们在真正地主动学习，我只是点拨者，引导者。我不再总是站在讲台上讲了，孩子们也不再总是被动地听和做笔记了。
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