周三的课总是让我感到“challenging”，以前只是因为有很多尴尬的“破冰”环节还有小组讨论，昨天老师邀请的一位香港小学英语老师的经验分享更加challenging，从头到脚的challenging.挑战我对一个老师承担的责任和能力的限度的想象，挑战我对小学生的创造能力和语言能力的想象。没给PPT，所以记录一些还在我头脑中的信息，免得忘记。
·就他的演讲（真的是很有激情的演讲了）本身来说，他完全达到了他所说的挑战我们身心的目的。丰富的教学案例惊醒了在坐每一位对天才教育的课程模式、教学方法、各种理论夸夸其谈的教师或者未来教师们。正是我想要追寻的答案——抛开宏伟的教育理想，当下，老师能做什么，学生又能做到什么？
虽然是英语，但是他的经验对语文教学一样具有启发性，因为真的在把语言作为一种艺术来教。举个例子，如何培养学生的阅读能力，具体一点，如何能使学生读出超出文章字面意思的更深刻的含义，也就是read between lines？以往我的想法仅限于培养阅读兴趣，给学生空间和足够的时间让他们阅读自己感兴趣的东西，但是我从来没想过老师可以，也应该做的更多。比如他会给学生一段故事，故事之后列出一系列的陈述句，学生需要通过阅读文章判断这些句子的对错，而这些是无法从文章中直接判断的，必须通过逻辑推理得到答案。听起来像是我们传统的阅读理解，但是更有创造性的是，他开始让学生自己编故事，出问题，给其他同学回答，阅读理解一下就变成了智力测验游戏，学生写得不亦乐乎，玩的不亦乐乎，学的不亦乐乎。或许会觉得这样对学生能力的要求很高，其实不然，因为老师给的素材绝不像枯燥的说明或议论性文章，而是有趣的小故事甚至像是推理小说。学生的作品不会已任何具体分数等级的形式被衡量和评价。他们完全享受其中，享受在这种浸入式的阅读和写作体验之中。
成果是令人惊叹的。小学三年级学生用词的复杂程度让我自愧不如，一个学生参加诗歌比赛在半个小时内以台风为主题的作品更是完全超出我的词汇量和能力所及。震惊的同时也不得不承认学生远比我们想象的更有潜力。
而老师所要做的，就是不断地挑战，挑战学生的潜力，挑战自己的专业能力。一直在说，不要停下来，不要停，你还可以做的更好。Further stretch, further stretch.
在香港老师普遍的超负荷工作状态下，无法想象他口中所说的比其他老师更大的压力和工作量是怎样的，但他依然愿意花费时间去做本职工作以外的事情，比如到大学中分享自己的教学经验，比如自己创办和设计杂志将学生的作品出版，比如带学生到世界各地参加比赛和游学。即便这样也可以充满激情不带一丝倦色，他说他很讨厌把老师比作蜡烛，因为蜡烛烧尽就死了，他觉得老师应该是不断充电的手电筒，持续地照亮别人。
英文水平限制了我的想象力
这样让人感到可怕的激情和能量让我想到最近花滑比赛中令人瞩目的羽生结弦。一定会做到，他说他抱着这样必胜的心态去比赛的。所以才有冰面上疯狂且极致的晴明。虽然教育中难分胜负，但我仍然钦佩这位老师在自己热爱的事业中的专注与投入，钦佩他keep trying的心态以及他在语言艺术教育中强大的感召力。
英文水平限制了我的想象力
回来的路上又感到身体里的细胞在羞愧中战栗，作为一个教育行业的小白，别提做的更多了，就连自如的语言表达对易害羞体质的我来说都是挑战。真羡慕那些可以自由地在工作中分裂出另一种人格的人啊。跟学心理的室友讨论到这一点，她称之为只能通过不断练习才能提高的社会适应能力。也罢，好歹还不是无药可救。希望不久之后我可以真的be prepared，而不是现在的pre-teacher with poor English...
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