深度学习的提出，绝不是又多了一种新的教学方法或教学模式，而是鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。
深度学习要把它理解为教学规律，在教学实践中的具体化，它的表现形式也许会有千万种，但核心要点是共同的如下：
1.深度学习是教学中的学生学习，而不是一般的学习者的自学，因而必须有教师的引导和帮助。
2.深度学习的内容是有挑战性的，人类已有认识成果。
3.深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的全身投入的活动。
4.深度学习的目的指向具体的、社会的、人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。
学生的学习绝不是抽象的神经生理和心理学所能解释的，它不仅要发展学生的一般心理技能，更要培养学生的责任感、使命感以及创造美好生活的主人翁精神，这样的学习不只是“大脑”的功能，而是特定社会历史背景下的有社会意识的主体的活动。
所谓深度学习就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，高级的社会性，情感，积极的态度，正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
这个定义的前一句话是对深度学习的性质做出界定和判断，首先强调的是深度学习是教学活动，而不是一般学习者的自学活动，他强调教师对作为主体的学生学习活动的引导与帮助，其次这句话强调学生有意义的学习过程。有益于学习需要具备几个条件，一是学习材料必须具有逻辑意义，二是学习者自身必须具有意义学习的心向（如积极主动建立意义关联的倾向），具有与新知识进行关联的先行知识，并能够积极主动的将新旧知识进行关联。
后一句话是对深度学习的目的与任务作做出规定。具体来说：“掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在的学习动机、高级的社会性情感，积极的态度、正确的价值观”，规定了深度学习的几重任务；“成为具有既具独立性批判性创造性、又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人”，是深度学习的最终目的，即“树人”。
“总之，通过教学将人类认识成果的精华转化为年轻一代自己的鲜活的现实实践。在这个意义上，教学的意义就在于它能够通过对人类历史实践成果的学习，使每个年轻人能够进入到人类历史长河中了解人类过往的努力与成就，帮助每个年轻人有能力、有力量、有信心、有毅力去‘接力’人类实践的步伐继续向前，成为连接过去与未来的、推进人类历史向前发展的主人。”这是教学的意义，也是教育的价值和存在的理由。
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