连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

“中国在哪儿？”

连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

  “下面哪一个是中国国旗？”

连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

  “下面哪一个是典型的中国食物？”

连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

  “哪一个是中国的传统服饰？”

连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

这是我为今天的高中生抛出的问题。

但是当他们问到：“老师，乌龙茶和正山小种的区别是什么呢？”

“老师，你能给我推荐点中国歌手吗？我最喜欢的组合是EXO（韩国歌唱组合），我喜欢鹿晗。”课后甚至跟我讨论起韩国组合中中国成员先后单飞的事情。

听到这些后，我的第一反应就是：对不起，老师小瞧你们了。

这仅仅是一群高中学生，一群几乎从未去过中国、也从未学过汉语的高中生，我要重新审视他们了。在之前的初中班试讲之后，我发现学生对中国的了解知之甚少，甚至还会搞混中国和日本、韩国的文化，因此我的课件中更多的是关于对中国基本国情的介绍和认知。

没想到，今天的高中生让我大吃一惊。虽然知道正山小种，知道鹿晗和张艺兴的只有那么几个学生，但这足以证明，在这个从未开设过汉语课的小城中，我们的文化已经影响到了这里，我为学生骄傲，也为中国文化自豪。

在普及完基本国情之后，我想给学生展现下当代中国面貌。首先映入脑海的就是“新四大发明”了。YouTube上《英国小伙告诉你什么是中国的“新四大发明”》以及北外丝绸之路研究院拍摄的《“一带一路”沿线20国留学生采访》，都是很好的视频资源。

连正山小种都知道的学生，我该拿你怎么办？

出于对自己国家文化的高度自豪感和认同感，这些学生在看完视频之后，并没有表现出惊讶或者兴奋。反而认为他们自己国家也有类似的“发明”。我和他们开始逐个讨论“新四大发明”，提到“共享单车”时，他们会很自豪地说一句“我们大街上也有啊，注册就可以使用，和你们一样。”我点点头，不置可否。两国确实都有共享单车，虽然他们的单车并没有中国那么普及，但是不得不承认他们的单车质量、种类、个性化设计及服务是远超中国的。于是我们开始讨论网上支付和高铁，这两样发明带给我们的便利是必须要承认的。最后，讨论到“淘宝”时，我主动提出：“波兰也有淘宝对吗？你们用Allegro对吗？”学生们开心地点点头。

这一刻，我突然发现，两国相似的东西会更引起他们的兴趣，一味的去介绍和普及中国文化反而会让学生对自己文化的民族自豪感无限放大。他们在接受和了解他们新鲜文化的同时，也饱含着对自己文化的重视与自豪。