文/杜春娜
制定合适的目标
张文质老师说，只有制定与孩子成长相适应的学习目标，孩子才能通过努力完成，并由此获得成就感，激发自己一步一步的前进。记得去年看魏书生老师的《好教师.好学生》一书中，其中有一章节也强调了目标激励的重要性，魏老师也说，目标要切合实际，还要具体，要认真的写下来，贴在自己的书桌上，每天可见。
“目标”是要制定的，“合适”很关键，过高孩子屡屡挫败，就会习得性无助，很容易一蹶不振；过低孩子轻而易举获得，没有挑战性，无法激发孩子孩子潜能的发挥，不利于成长；因此，要了解自己的孩子是哪一种性格，水平在哪里，他是属于“追赶者”（每次新课都会遇到困难，学习有些吃力），还是“追随者”（根据老师的安排去学习，没有自己的想法，亦步亦趋）？是“奔跑者”（有自己的塑复合方向，能够超前学习，自觉完成任务）还是“飞翔者”（能自由把握学习的进度，范围和方式，有超越的能力。），了解了孩子的情况之后，根据孩子自身的情况，制定合适的目标。
我儿子今年9岁，开学就要上四年级了，通过我对他的观察了解，我发现他对学习还是很有兴趣的，作业也能按时的完成，考试成绩好的时候高兴的不亦乐乎，对这个学科会产生极大的兴趣，当考试不好的时候，他明显有些挫败，这些对小学低年级的孩子来说很正常的现象，我没有过多的干预，我记得网课结束返校的那次考试，他数学考了78分，知道成绩后，自己躺在床山哭了好一会儿，周一上学的路上，他竟然告诉我：妈妈，我去学校后，要问问我们班的硕硕是怎么学数学的，中午放学的时候，我想让你带我去买一套试卷星期天我做做。”孩子考得不理想的时候，最难受的是自己，让他自己在情绪里待一会儿，体验一下，有时候自己会更有主动性，我们一起分析了试卷后，发现有还几题是没有算正确，马虎扣的分，加上不该扣的分是85，然后我乘机说，你觉得自己数学的目标分是多少，他说，88。说也奇怪，自从定了目标分后，他还几次小测验都是90分以上，偶尔也会80多，但总体来说状态是积极的，因为在他心里，有一个目标在前方，他心里有底了，有方向了。
张老师说，其实激励孩子的不是目标，是成就感。是的，我记得我又个学生，成绩很糟糕，分到我们班的时候她语文是32分，我看她上课眼神空洞，很茫然的样子，找她谈话，和她定出40分的目标，仅仅就是定个目标，我发现她上课的时候便有了光彩，作业都主动了许多，就这样在毕业的时候，随着她的努力，目标也不断的调整，她的语文考到了75分，“75”对于好学生来说可能还不算好，但是对于她来说，完全可以称得上“逆风翻盘”了，每次完成一次目标，她都获得从未有过的成就感，自信心一点点的心里扎根，最后发芽，结果，开花！
在这个过程中，最考验的是父母耐心，当孩子没有达到所定的目标的时候，要允许，要鼓励，而不是打击和指责，时刻记着我们是帮助孩子达到目标，这个过程中我们是一条路，一个方向，要齐心协力，要和孩子站在一起。
如果发现孩子的目标不太合适的时候，要和孩子商量调整一下目标，适合的目标是孩子水平稍微高一点。一定不能自己做主，给孩子定目标的时候，不让孩子参与，孩子越大，参与度要越大，这是孩子对自己了解的过程，越参与，越担当。
每次孩子达到目标都要及时的鼓励孩子，增强孩子的信心，给予正强化，正所谓有时提醒，常常帮助，总是鼓励。
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