老师们经常会遇到这样的情况，明明上课给孩子们讲得很清楚，孩子们也好像记住了，但到了第二天来提问时却有90%的学生回答不出来，孩子们的记忆出现了”漏洞“，老师们为此头痛不已，但大部分老师却毫无办法，所以在小学阶段就要加强学生记忆力的培养，这样他们到了初中学起知识来就不会很吃力了。
要培养孩子的记忆力，我们先来了解一下培养记忆力的原因？认知心理学说，记忆是思考的残留物。记忆和环境有很大关系，环境中有许多信息都会进入到我们的大脑被存储起来，如一个孩子在上课的过程中，发现窗外有一只小鸟飞来飞去，他的思绪立刻就飞到外面去了，而老师讲什么内容他一概不知，反而是窗外有小鸟的这件事进入了他的工作记忆。为什么上课的内容没记住，反而外面的干扰却记住了？记忆总是通过接收环境中的信息进入到工作记忆的，工作记忆里有思考的成分，那么这些知识就会进入到长期记忆，储存在你的大脑里了。当你下次遇到相似的知识，你大脑里的相关知识就会自动调取出来，来帮助你理解这些知识。
记忆一般要发生两次，一次是无意识的记忆，一次是有意识的记忆。如老师在讲历史朝代时，用口诀的形式让同学们记住，这时有些学生的脑子里可能在想另外一件事，第一节课语文老师说了一条谜语，要同学们思考谜底，答出来有奖励，这个信息在学生的工作记忆里挥之不去，导致上课的内容没有听进去。为什么有些时候你化了很多精力，事物在工作记忆里停留了一会儿，却总是不能进入长期记忆。而你上节课的谜语却一直在你的长期记忆里挥之不去？这就是有意识记忆和无意识记忆的区别。
记忆要牢固，一定要与思维相结合，苏霍姆林斯基说过，把孩子带到大自然去，让他们观察大自然的万事万物，观察是思考和识记知识之母。在观察的同时还要调动思考力，让他们探寻事物中的因果关系，要让他们生动、直观地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。孩子在生活中获取的知识越多，他的知识背景就越丰富，对课堂上学习关键知识就越有帮助。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放 出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。不随意识记可以预防最大的弊病之一——死记硬背。对于每一种事物，要教会学生学会思考，了解事物之间的联系，通过小组合作、交流讨论、汇报成果的形式来让学生的思维能力活起来，这样记住的知识就会非常牢固。
老师在上课的过程中，不要让学生死记硬背那些概念、定理，要通过案例、情境创设来让学生理解这些知识，让他们在实践中把理论知识结合起来思考，这样的记忆是长期的，孩子们可能永远不会忘记。不要教给学生僵死的知识，要让知识活起来。在让学生识记知识时，要创设形式多样的方法，让孩子们在一种激情、有趣、惊奇的氛围中探寻知识，这是知识的浪漫阶段，有了浪漫阶段的铺垫，学生对精确知识的掌握就水到渠成了。
今天主要讲了要怎样来培养记忆力，记忆力是通过环境来接收信息，到工作记忆中不断地强化，最后进入到长期记忆中去。要让孩子在大自然中多去观察，多去思考，在无意识记中的知识越丰富，孩子在上课中掌握关键知识就越容易。
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