早起，慌忙里看了奶奶家的女儿告诉孩子：今天是教师节，记得跟老师们说一句节日快乐。孩子刚起床，有点蒙蒙的，欣然答应了。到单位七点了，想起临行前拿的饼干打算拿出来吃，结果发现拿出来的饼干放桌子上根本没放包里。让同事带早饭，备了会课，路口防疫值班了。十点吃上的早饭值得纪念下，哈哈。
值完班跑着回班级，看到孩子们在读《日有所诵》，门口两片纸，我示意文玥，文玥慢慢与我有了默契。走上讲台，一堆小朋友下来送贺卡，有的是精致卡片，有的是一幅画，有的是一块糖，有的是认真书写的一首诗，还有的是自己手工做的画框……心里还是感动的。
昨天下午特别教育过的最好的礼物不在于物质和形式，在于一份心。所以什么都不用带，记得“成为更好的自己就是送给老师这辈子最好的礼物”。没成想会有这种情形，措手不及，回想去年的他们可是很听话的呢。
我对大家的这份心表示感谢，我偷偷问他们：门口的可有检查的，带花的，拿礼物的可都是班主任出去领，然后让家长来把礼物拿走呢？！他们悄悄地说道：我们放在书包里呐！那小眼神，我确定他们长大了，哈哈。
只是这过节着实变了味，仿佛是一个大坑，不小心就掉进去了。不管了，贺卡不让收，孩子自己做的小物件不让收，我统统收下，他们有些说老师昨晚做到很晚的。我说道：昨天特意布置了“场景歌”创作，有图有文的着实不简单呢，这是老师的双重保障，让你们没空琢磨做贺卡送礼物这事。看来，我还是低估了孩子们想表达的心情。
话锋一转，我说道：虽然老师挺开心，只是老师想告诉大家“心意”才是这个世界上最真诚的祝福了。那些没有动心思，安心完成作业的小朋友，老师更要感谢你们纯粹的“听话”的心意。听师者之言，也是对老师最大的敬意，也是最好的礼物。老师也要谢谢你们，节日是提醒，提醒老师对待你们的责任，提醒老师作为老师的身份。当然也是让老师回顾这从教之路，手机里曾经的师哥师姐的短信，仿佛将时光拉长，让老师深觉“不忘初心”的使命。
不自觉，还是聊多了。
及时刹车，第一节的语文课上新课。先来分享昨晚的“场景诗”。一幅幅画，一个个场景，一首首诗，分享着，猜测着，然后大家开心极了。
海洋馆
这个场景，孩子们一下子就猜出来了。我蛮吃惊，我以为是“海底世界”。果然时代的差距～
大桥上
多么大气的场景。一个场景，或者温婉，或者鲜活，或者细腻，难得的大气，此之谓气象也。
崂山上
山顶之上，远方是海。一切的经历体验都是孩子强有力的资粮，曾经看过的风景，经历的情感，无论美艳与平凡，或是欣喜与悲伤，都不要剥夺孩子经历的机会，因为那样的人生才是丰富且深刻。
图书馆
当场景之下，循规蹈矩的创作让最后两句“两个娃娃在干啥？哦，在津津有味地读书呐”呼之欲出时，那就是流淌，也是自然流露。要相信当孩子有一颗真实感受的经历，在课堂上学到的一切，给他一个机会，他会呈现一个宇宙。这首诗可以发表了，哈哈～相信未来静谦书屋的孩子们有更广阔的天空，因为感知力仿佛一个小马达，宇宙万物都能为其所用。幼儿读书之学习如鲸云饮，海绵吸水。当和和因为痴迷大马，画大马，听小马宝莉，甚至于陶泥捏大马，甲骨文字卡上她画的图写的字……还有动物园里她看见大马的兴奋，跟随陌生哥哥一起骑马的神奇，一切的恐惧烟消云散，因为热爱，所以执着，也是因为热爱，所以义无反顾，感觉孩童的世界纯粹得让人无法企及。成人的我们只有惊叹。
和和涂画的马
苹果树下
赶海来
梅花开 柳枝垂
大家纷纷分享，从猜测场景到欣赏文字。绍萱自觉领会错了，不好意思。同桌和小组成员都很欣喜推荐她的，我问她写了吗？她腼腆笑了，说：写错了。我说道：知道错了说明已经知道为何错了的，没关系，分享下吧。不作为作业，作为诗歌而已。
读完后，班上孩子纷纷鼓掌。我对她说：有的时候，理解错误也会变成一次“美好的错误”呢。谢谢分享这么好的诗给大家。
子暄的夏令营
对于孩童而言，多出去走走的意义是存留下丰富资粮。看过的海，爬过的山，走过的路都是生命里的原材料，凭借想象把一切加工就是五彩缤纷丰富的世界。但如果生命的体验只停留于钢筋混凝土时，一切就慢慢走向枯竭。从这个意义理解，孩童是不需要被教育的，一切经验那么重要。
轩铭的公园
第一节课后是新课《大树歌》，课堂上完成了背诵任务，个别需要回家补补课了。有的时候我在想那些课堂上总也完成不了课堂任务的孩子，实际上他们也是在补课，一直在补曾经的空缺，直到不上来了，也才会不那么辛苦。孩子成长过程，其实早吃亏早吃苦不见得是坏事，否则一直在补，孩子也会怀疑，也会坚持不下去。从这个角度看，父母的意义不在于当下为此时的选择，是为未来的选择，父母之爱子则为之计深远也。
扯回来，又走远了。
第二节课讲了绘本课《最重要的事》。这本书是给和和珍藏的，和和这个年纪不大懂，沉浸在自己的世界里玩耍。但对于二年级的我的学生们是时候跟他们讲这些了。
拿起这本书，老规矩：看封面，读书名作者。——最重要的事。我问道：在你心目中，最重要的事是什么？大家异口同声回答：学习！！！我心里默默想：果然！我引导道：是的，学习很重要，但还有更重要的，比较一下，最重要的是什么？有的孩子貌似反应过来，说道：生命安全。看到引导的效果，我说道：是的，我们生命最珍贵，我们需要随时随地评估风险，不要让自己的身体处于危险之中，平时老师唠叨的家长唠叨的，相信大家都不陌生。看来孩子的意识只停留在外在灌输的输出，未曾动用过自己的思考。慢慢的，我在等待。思泽说：我认为最重要的是家。
尽管大家把最重要的事情领会成最重要的事物，但我不打算纠正，对于二年级的孩子思维也只能在此挖掘，不可肆意辩解与纠正，否则那就又是老师我的主观的“自以为是”了。教育最怕的就是自己的主观的自以为是，教育中大多的问题，甚至于几乎所有也是源于类似执念。果断当下，跟他们一起思维深入。
我说道：为什么是家？
思泽有点被问到了，我微笑等他，他随口说出：家里有床。我知道他停留于表层的思考，深入的思考需要我的引导。于是，我问到：是因为床吗？宾馆酒店也有床。家里的床比宾馆里的床多的是什么呢？思泽陷入沉思，露出了他经典的笑容，憨憨的。轩铭喊到：是温暖。我笑着说：对呀，家的温暖。我不想停留在这个层次，继续问道：还有不同看法的，可以再分享。梓锐站起来说道：是国，没有国的话，小日本要把我们打死了，我们不能说中国话了。我心里默默开心，梓锐说这些话说明他有过这样的认知，无论是书籍还是影视剧，起码这一些在他的意识里有过深深的印记。冠弛又站起来说：没有国，哪来的家呀。我心里默默开心，思维在悄然发生，看似的多余的废话，却是前后家与国的连接，更是梓锐的概括。
思维到这里，其实有点开胃前菜的感觉了。不能再多了，再多就撑了。
开始故事讲述。
我让他们观察封面，看到了什么？一个小男孩和一位老爷爷并排坐在一起。我问道：他们什么关系呢？问题留下这里，是引发期待。故事很长，略过了环衬与内页，直接来到了故事。
故事开始——小柯，外公和其他男人在停车场。我停下来，有点使坏的感觉，毕竟现在的孩子们应该有点着急了，哈哈。我问道：你知道了什么？孩子显然没有主动获取信息与细节的习惯，星星两两孩子举手：小男孩子的名字叫小柯；老爷爷是小柯的外公。简短的问题，是让他们慢下来经营“一步一个坑”。
接着，故事讲述重点让孩子们体会小柯一家人此时生活的艰辛，比如小柯跟妈妈生活在一起，再比如外公冻得瑟瑟发动没钱买外套，这些都是为接下来小柯对待60元工资的欣喜，还有为此撒谎的原因。一切的铺垫为后来小柯的选择埋下伏笔。以前文本解读，也有过怀疑，故事总喜欢埋下伏笔。解读至此，有过思考，为何总有伏笔，这仅仅是一种写作手法吗？此刻才有点明白，所有的伏笔解读成语文要素是写作手法，解读成人生就是因果。世界上没有孤起的山峰，每一个看似错误的结果，原因都在过程里了。
当我们试着用这样的视角去看待一切时，就放下了分别与评判，慈悲心生。这个社会的教育不缺乏评判，不缺乏自我，缺的是慈悲与合作。因为懂得，所以慈悲。当我们试着走入故事，在行文里看到这样的原因与那样的结果时，那些通过“埋下的伏笔”想告诉每一位听者的是关于“人生之道”的因果法律。
这样铺垫的前情，撒谎就是人性的考验。对于这样的小男孩，面对湖人队棒球赛的考验，他的为难那么真实。或者说，对于孩子们来说，这样的感同身受是领会“最重要的事”的前提，如果男孩生活的境遇孩子们未曾有领会，男孩子对待湖人队棒球的热爱没有类似体验，那么后来小柯的选择与为难孩子就没有切身体会，随之而来的“最重要的事”的懂得也变得不可实现。
当发现把花当成杂草拔掉时，我问孩子们：如果你是小柯会怎么办？有的孩子说，用种子重新种。孩子对于播种等尝试不了解，我补充道：从播种到发芽，再到长大需要时间。而且种子播种也是有时间要求的，比如春天播种，过了播种季节，再播种就不行了，因为不符合播种长大的条件。再者，买花种的钱哪里来呢？孩子听到这，表示的确行不通。轩瑜说道：那就把拔掉的花再次种下。我故意责难他，说道：如果是这样，还需要在太阳底下继续干活一下午，你愿意吗？轩瑜很直接拒绝了我说：我不愿意！再问，艺潇说道：重新种回去。我再次问她：再种回去很辛苦，你愿意这样做吗？艺潇想了想，回复道：我不愿意。问到这里，我心底很开心的，因为孩子们已经进入了角色并没有告诉我“道德意义”上的标准答案，他们是在用自己真实作答这个问题。
是呀，小柯也不愿意的呀。
我试着用故事的力量将孩子们带入，又试图用课堂的力量让孩子稍稍懂得“最重要的事”。我把目光投向大家，你们呢？你们愿意吗？愿意的请举起手来。老师的话语里有提示，也有暗示。慢慢的，越来越多的人举起手来了。我又问大家：为什么？
有的说：要诚实。
有的说：要为自己做的事负责。
我笑着跟大家说：是呀，这就是最重要的事。
下午的校本课挪出一点时间汇报循环日记，这个周的信纸是奖赏，上台汇报是历练，只为实现一个目标：声音洪亮。因为当众这件事，是需要勇气的，而勇气非实战不可。
小声是常态，声音洪亮的那么几个孩子就是榜样了。有了榜样，后续就不怕了。
俊豪
俊豪很诚实告诉我，辅导班老师跟他一起写出来。我鼓励他说道：不管怎样，你可以写出来，这一点就很重要。要对自己有信心，他几乎是跑着蹦着回去的。曾经的俊豪每一次的课堂任务都让他有些辛苦，是阅读让他补课慢慢跟上，其中的艰辛，他的父母最能领会。这样的父母是让老师心怀敬意的。因为韧性，也因为哪怕困难也从未放弃。
千茹
对于一位对农作物了如指掌的老师，一眼就看出来她的“麦子”和“蓝莓”的时间出了问题，但仍然不影响她的文质兼美。第一句话就足以惊艳。我想也许是看到的哪本书一句话借鉴过来的，不过我没有打破，让其他同学的羡慕赞叹去吧。让千茹多领会时间。
语溪
这个机会对语溪有别样的意义，她需要证明，同时她在用实力本身证明。今天《大树歌》讲的对偶，有心的孩子一下子就发现了，投以掌声。语溪更得意了。
浩铭
一个密码锁，没有修辞装点，没有情节铺垫，清清爽爽，简洁且完整。看日记，也是在品每一个孩子。
圣迪
不知道为何，这孩子本周写了两次。生活的发现，以男孩子的视角。第一次是家里鱼缸，第二次是上学路上的施工工人，有观察，有区别，更有感受。细腻如此，圣迪该是温暖的男孩子。
圣迪日记反面
文玥
看了她的日记，平平淡淡记录，可能说不出来为何，但我能感受到文玥最后那句“今天我非常开心”的原因，有哥哥是件让人自豪的事呢！相信慢慢的，新加入的文玥会慢慢把内心与细节展现。
家翌
那缺开的一角如果不被这样记录，是不是很容易被忽略，善于观察的人的世界如此细腻丰富，却又那么津津有味，乐在其中。
梓晨
嚼鱼籽时嘴里的嘎嘎响，像在嘴里放鞭炮。哈哈，多有趣。大家都被逗乐了。我问梓辰“我们”是谁？他说跟爸爸同事。我提醒他：试着写出来，我们是代词，可以带任何，但要在最初写明白，否则读者不知道。他开心点了点头。
思泽
这是一件发生在周四那天的故事，没想到思泽选择记录下来。他把自己的内心活动表达得清晰准确。最初的最初完全不是惩罚，因为只有他自己想换同桌，也为了满足他，也是为了让他经历一番，更懂得同桌的可贵，毕竟现在他们的问题就在于这里，太执着于自我，却不愿意“迁就”对方，或者不会放下自我，去合作对方。
前一天中午放学，一向不吃亏的晨宇哭着被送到我面前，俊皓跑过来跟我解释。俊皓说：老师，我觉得我自己可以把桌子放回去，不需要他帮忙。晨宇还委屈着说：我也想，我也想搬桌子。我一听就懂了，他们都想干同一件事，而彼此都不需要合作者。我跟俊皓说：尽管你自己可以，但可不可以接受同学的帮忙，合作完成。俊皓不理会我，继续说：我自己可以的。我懂了，他们都想的是自己，无论是证明自己，还是展示自己，心里有了自己，就装不下别人了。诚如前段时间，我对自己的反思：我字当头，就不愿意倾听，不愿意理解了。他们亦是如此，当下的教育缺乏的是“把别人放进心里，然后把自己的心胸格局打开来”。
所以，思泽的事我选择了顺势而为。体验过了，就会在经历中自己懂得同桌的珍贵，然后尝试去磨合，磨合的过程就是成长，毕竟独生子女的孩子缺乏这些的。不妨给他一个机会，是经历，是成长。日记里，我印证了我这样特意为之的用意实现了，尽管他一开始误解我不喜欢他了。
最后，我开玩笑说：下次把老师画漂亮点，老师头发没那么少，他又憨憨笑了。
晚上回家，发现好多工作竟然遗漏。事情实在太多，也确实做不完。家里没电脑，一顿忙活。孩子在旁边自己玩着。
到点熊孩子去给同学过生日去了，把坏了的电脑送朋友家修，接上先生烟大步行街压马路，吃了顿火锅。
曾经的学生发来祝福的短信，浅浅的几句话传递的却是最深的牵挂，还有曾经的班级群从早到晚的热闹，记起那句“十年树木百年树人”的那句话。
一篇文写了一个周末，坐车路上，吃饭间隙，只是想用记录的方式纪念自己的节日，也给大家带去一点点的思考，祝自己第十一个教师节快乐。
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