中原焦点中16 坚持分享第570天 20.12.26 运动打卡第23天
我们大多都喜欢“惊喜”，因为这是意外之喜，可有时是否会“惊人”之喜呢？比如“范进中举”，“惊喜”又成“意外”。喜欢惊喜，可并不是每个人都能承受住惊喜。
平常成绩一般，经过努力，突然有了大幅提升，自己沉浸在开心、喜悦之中，可是还没来得及好好享受，就被立马拉回现实，“非常好，这次取得了这么大的进步，看来你还是很有能力的，所以这次校培优就报了你，相信通过努力你是能够达到这个要求的，当然也放宽心，结果不是必须的，尽力就行。”
很熟悉的话吧，既有鼓励肯定，又提出了期待，就怕压力太大，最后还有宽慰，思虑周全，好像已经照顾到了方方面面。
可真的考虑到了方方面面吗？
虽然是为孩子好的心，可在一个原本一般，只是突然间有成绩的提升的孩子，那个当下，他可能最需要的是对他的肯定，关注他的成功，尤其是怎么来的成功，付出了多少努力，经历了多少艰辛，又都是如何克服的？不仅是分享成功的喜悦，也更多的和他去讨论成功的来历，让他看到自身的能力、优势、资源，等等，从而才能激发继续努力的动力。
尤其是孩子自己认为已经付出了全部的努力，我们更要去看到这个背后的努力，以及努力背后的“推力”，是什么让你愿意付出这全部的努力？看到孩子那份希望更好的心，因为一般的孩子，包括差一点的孩子，他们都有一份向好的心，只是有时不敢（不好意思）表达，怕万一达不到会被嘲笑。可向好有什么错呢，这是非常值得被看到的啊，所以我们需要去看到。
作为家长和老师也都是好心，可是太着急和太高的期待，会带给孩子过多的压力。可能老师觉得冤枉，我让他放轻松了啊，怎么会给他压力呢？确实如此，是有宽慰。
可是，对他更好的期待，不仅是希望他更好，背后还“隐含”着“不满意”，你可以更好，背后的潜台词是你现在还不够好。对于一个敏感的孩子来说，他很容易捕捉到这一点，于是他会觉得我已经付出了全部努力也不过是这个名次，（这时他已看不到或者说已经忽视自己的进步），老师期待的更好的名词我怎么能够达到呢？如果达不到该怎么办呢？如果不能保持又会被笑话吧？瞧瞧你这样，空努力吧？这些担心、焦虑就开始充斥他的内心。如此，他又如何能够安心学习的？
所以，我们需要从他的优势资源出发，更多的去探讨这样大成绩的提升，你是做了什么呢？这些方法对于你以后的学习又会有什么帮助。至于孩子所说的要不要上学、要不要休学，可以先跳过，更多探讨的自身的优势力量，以此激他更多学习的动力与渴望。当然优势资源的停留会足够久，久到孩子力量不断被激发，那么后续也许就顺理成章，所谓矛盾迎刃而解。
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