师问：对联是什么？
生1：对联是字数相同、结构相似、仄起平收的两个句子组成的，它是中华民族的传统文化瑰宝。
生2：对联平仄对称、音律和谐、讲究音韵美。
屏显对联的定义。
学习任务1：对联归位
屏显两组打乱顺序的上下联。
学生阅读后，两人成一组展示结果并解释。
生1说上联：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。
生2说下联并解释：漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。大明湖畔对漱玉集中，趵突泉边对金石录里，垂杨深处对后主遗风。
师追问：上联和下联你们怎么区分的呢？
生1：“处”和“风”符合对联的“仄起平收”的规律。
生3说上联：一门父子三词客。
生4说下联：千古文章四大家。“一门”对“千古”，“三词客”对“四大家”。“客”和“家”符合“仄起平收”的规律。
师：请同学们读读剩下的一副对联。
生齐读：铁板铜琶，继东坡高唱大江东去。美芹悲黍，冀南宋英随鸿雁南飞。
师：最后一组是最难的，请看屏幕。
屏显第三组句子。
生两人成组展示结果。
师：我们给乔治一个建议，嘱咐他几句，以免他又说错了、
生1：数量词对数量词，仄起平收，音韵要和谐。
生2：字数相等，结构相当
师：这是我们中国对联最基本的入门级要求：形式要对（板书：形式 对）。
学习任务2：对联鉴赏
请大家朗读一下这些对联，说说这些对联出自哪里。
生1：第一副对联说的是杜甫，草堂是杜甫的居所；诗圣是杜甫的称号。
师追问：杜甫为什么被称为“诗圣”呢？
生1：因为他的诗反映了一种忧国忧民的情怀。
师：我们对一个诗人评价高不只是因为他的诗艺高超，还因为他品行高洁，心忧家国。
生2：第二副对联说的是李白，因为李白也号称“青莲居士”
师：我们是根据这个人的诗、职业、称号来判断的，还有其他信息吗？
生2：“谪仙人”也可以推断出来，因为李白的诗是浪漫主义的。
师解释：“谪仙人”的出处是诗人贺知章对李白非常崇敬，认为他是天上被贬谪的仙人。除此之外，“蓬莱文章建安骨”这一句是出自李白的诗歌，原句是“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，所以我们要鉴赏对联，还要了解一些相关的诗文知识。
生3：第三副对联写的是孔子，因为孔子是老师，也是“圣人”。
师：那我们是不是也可以把这幅对联放在陶行知纪念馆里，因为他是老师，也被人称为“万世之师表”，很显然，我们还要继续找线索。
生4：这一联中的“师表”可以联想到诸葛亮的《前出师表》和《后出师表》，所以这是写诸葛亮的。
师：我再向大家介绍一下其他的知识，大家再来判断一下。“大成”是孔子的大殿中的“主殿”的名字，那个殿叫“大成殿”，山东曲阜孔庙的第一个牌坊上写的是“金声玉振”，“金声玉振”原本是指音乐，这里是指孔夫子对中国文化以及后世人的影响之大。“万世师表”是称赞孔子对后世的贡献，是康熙皇帝亲笔书写的匾额。由此看来，判断对联还要了解相关的历史文化知识。
师：最后一联谁来说说？
生5：我从“篱”“酒”“诗”，可以看出这是陶渊明。
师：你们有不同的意见吗？会不会是写李清照的呢？因为李清照写过“东篱把酒黄昏后”呀？
生沉默。
师补充：我们还要了解一些后世之人对诗人的评价，这里的“质而绮”是苏轼对陶渊明的评价，质朴又华美无比，“真且醇”是元好问对陶渊明的评价，原句是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”他的意思是陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。由此看来，对联不仅形式上要对，且内容上要相关联。（板书：内容 联）
任务三：请挑选一副书房联
屏显四副对联。
师：请同学们帮乔治挑选一副贴在儿子书房门口。
生小声朗读后展示探究结果。
生1：我认为第一幅比较好，因为这里运用了勾践卧薪尝胆的典故，表明了要有上进的决心。
生2：我觉得第二副比较好，“藕花”是指“莲花”，莲花有出淤泥而不染的品质，贴在书房门口，乔治可以借此要求孩子清正廉洁。
师：“莲”和“廉”谐音，“藕花”在这里是一个意象，这一副对联中还有个意象。
生：“蕉叶”
师：对，是芭蕉的叶子，古时候很缺纸，文人墨客经常拿芭蕉叶子来写字，诗人李益曾经写过“无事将心寄柳条，等闲书字满芭蕉”。“雨打芭蕉”也有忧愁的含义。这一组的书房联有意境之优美，也有含义之深刻。其他的小组请继续……
生3：这一副对联写读书人要关心国家大事。
师：“风声”“雨声”是指什么？以前的作品中有没有学过“风”和“雨”？
生3：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
师：非常好，那么那首诗中的“风雨”是指什么？
生3：南宋小朝廷要灭亡的象征。
师：那这里的“风声”“雨声”是指什么？
生3：是指国家大事。
师：顾宪成写的时候也是明朝要灭亡的时候。所以这里可能是指国家的命运，人民不堪重负。我们继续要看这一联，这一联中两个字重复得比较多，是——
生：声、事。
师：为什么呢？
生4：重复“声”“事”是为了渲染一种氛围，关注民生已经非常迫切了，表明国家形势危急。
师：所以我们读书人不仅要读书，还要关心国家大事。我们再来看最后一联。
生5：这一联中的“梅花”是“高洁”“洁身自好”的写照，可以展现出书房主人不与世俗同流合污。
师：非常好，梅花是个好意象，梅花的清新脱俗，梅花的百折不挠，梅花的顽强坚韧，都有很好的象征意义。这个同学是抓住了下联中的梅花这个意象来品鉴的。看看上联有没有意象？
生：香草。
师：对，这是屈原很爱用的意象，屈原是忠君爱国的代表，后人就用香草代表美好的品质。接下来请大家齐读这四幅对联。
生大声齐读。
师：究竟乔治应该选哪副对联更好？
生：1、2、4都是讲个人的，而第3副不是讲个人，还讲到读书的意义，读书人不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，还要关心国家大事。
师：对，这其实是我们儒家的思想“修身齐家治国平天下”，顾宪成的这幅对联胜出了，这也告诉我们一副好的对联不仅要讲究形式上的对，内容上的联，还要讲究格局上的阔大，意境上的深远，接下来，请同学们再次读读这些对联。
生齐声读。
任务三：对联创作
黄老师建议乔治不要着急写，写对联之前，大家要读读中国的启蒙读物——《笠翁对韵》，请同学们来读读，节奏感比较强，大家可以边击掌边读。
男女生合作朗读。
师：请大家谈谈，黄老师为什么建议大家创作对联之前要读读“笠翁对韵”呢？
生小声讨论。
生1：这里面有很丰富的词汇，给我们写对联打下基础。
生2：这里的词汇节奏感很强，我们读了后很容易记住。
生3：它运用了对仗，是很好的语言文字游戏。
生4：它有一字对，二字对，三字对，让我们对对联有了浓厚的兴趣。
屏显填空任务，生小声朗读后展示结果。
师：乔治听完大家的建议，非常赞赏，他写下了一个上联，请大家对出下联、
生展示结果：华夏文化，囊括古今，传承民族文化。
师提醒：同一个句子当中，不要出现同一个词语。
师总结：悠悠千古事，尽在对联中，请同学们课后走进社会，搜集整理缤纷有趣的行业对联，选出你最喜爱的一副，向同学介绍，下课。
议课：对比上一节成语课，这一堂对联课中，黄友芹老师创设的生活情境更明确，目标更加直接，模拟的生活场景也更贴合实际。整堂课的思路非常清晰，依然是环环相扣的任务驱动。
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