从小，我就是一个性格内向的孩子。
在班上，不怎么主动和同学说话。上课时，也从不举手发言。至于和老师交流，那更是声音怯怯，全身紧张到不敢开口。尽管老师对我的评价都是“文静内向”，但因为我成绩一直不错，平时又很乖巧听话，从不捣乱惹事，老师们对我的态度都还挺好，那时候的我，也并没有觉得“性格内向”是什么不好的事情。
直到我上了四年级。一次语文老师对我的态度，让我第一次对自己产生了怀疑：
性格内向，是件不好的事情吗？我真的要改吗？
那时候，老师接到临时通知，要从班上抽一部分人去上公开课。我记得，那好像还是一个类似于教学比武的活动。为表尊重，语文老师把选人的权利交给了班主任。要求就是，选成绩好的，不要捣乱的。她和班主任就在教室门口站着，一个个叫人，点到名字的就在走廊上排队。
在班主任叫的前五个名字里，就有我的一个位置。我从座位走到走廊，刚在同学后面站好，语文老师就一把把我从队伍里拉了出来，跟班主任说：
“不要她去，换XXX去吧。这孩子太内向了，上课从来不主动举手发言。去了有什么用呢？”
当时，我整个人是一片懵的。在我当时的记忆库里，从师长那里得到的批评和否定，几乎为零。才四年级的我，其实根本不明白自己那时做错了什么。为什么会不要我参加公开课。
身边几个同学听到后，也在一旁为我着急。
“徐老师，让XX去吧。”
还有的同学，甚至直接替我表了决心：
“对啊，您就让她去吧。这次XX肯定会举手发言的！”
班主任听了这些声音，把视线落到我身上，顿了顿，又转向语文老师：
“让她去吧。我觉得她可以的。”
听了这句话，语文老师仿佛无奈至极。笑了笑，然后拉过我的胳膊，弯下腰，当着班主任和其他同学的面问我：
“哎，你这次上课，打不打算举手的？这是上公开课，要全部同学积极发言才行的嘞！”
所有人的目光，都聚焦在了我的身上。那一瞬的尴尬无措，到现在，我都依然记得很清楚。
我不做声，她又继续问我：“那你自己说，你想不想去？”
我不排斥上课。但是如果让我上课主动举手说话——
我在脑内飞快地设想了一下那个场景。当时的我，好像真的做不到。
心头涌起各种情绪。还不等我梳理清楚，那时的窘迫就让我本能地选择了摇头。
仿佛松了一大口气，语文老师随口安慰了我几句，然后放我回了座位。在那不过一刻钟的时间里，我听到了很多宽慰我的声音，也听到了其他同学为我抗议的声音。而后，所有声音慢慢淡出。最后，我只能听到自己把头埋在臂肘间微微抽泣的声音。
上课不主动举手发言，真的有那么糟糕吗？为什么老师不让我去呢？那些问题，我肯定都能答得出来啊。我只是性格内向一点而已。这样的我，真的错了吗？
四年级的我，哭得很难过。
有些问题，我在当时回答不了自己。没办法给自己一个明确的答案。但在内心深处，会有个声音，一直告诉自己，我就是这么一个性格内向的孩子啊。
内向，就一定要改吗？
有那么一段时间，我就百无聊赖地观察着那些性格外向的孩子。他们日常的那些蹦蹦跳跳、开朗大方，看起来是多么自然轻松的事情。我跟他们，到底有什么不同呢？外向这种事，可以学吗？
他们会跟朋友嬉戏打闹，我也会跟朋友嬉戏打闹啊。
他们会跟人开玩笑、玩游戏，那些东西，我也会啊。
他们会跟我打招呼，我也会和他们打招呼啊。
只不过，可能我需要彼此了解更多一点，认识时间更久一点吧。
在之后的成长过程当中，我把自己定位成“慢热”。
或许潜意识当中，我也是更愿意接受这样一个与己相符，而又并非“内向”的描述吧。
到了初高中，课堂上的我，也依然不曾主动举手。但随着年龄的增长，个人心智的逐渐成熟，我对外界的姿态，开始慢慢变得自如起来。也会试着接触自己感兴趣，而第一眼又觉得较好相处的新人，结交新友。
尽管直到现在，我都仍然做不到他人眼里的“性格外向”，但就是这样一个“性格内向”的我，也凭着自己的一点人格魅力，交到了一些知心好友。在这中间，有的情谊，时长已经跨过了十年。
进入社会，也还是依旧会有人用“内向”来为我贴上标签。但这块标签，多数都会在与我相处过一阵后，被他们在心里默默撕掉。
在一本书上，我看到过这样一段话：
内向不等同于社交焦虑/恐惧，不参与活动是他们的自主选择，多数情况下，独处让他们感觉更舒适；内向的人也不一定自卑、孤僻、不善言辞、缺乏幽默感，相反，他们可能非常适合担任领导者。
而且，著名的心理学家——荣格，在1921年的时候，也提出了内向、外向这两种不同的人格特质。
在他看来，内向与外向的区别，关键在于心理能量指向的方向。
内向者的能量指向内部，他们对内心世界的兴趣更大，更喜欢安静和独处。
外向者，只不过是与之相反而已。并没有谁优谁劣。
说到底，内向也好，外向也罢，不过都是性格当中的一类倾向罢了。
如果有人问我，性格内向，要改吗？
我想真诚地告诉TA：
内向不是错，更不劣于“外向”。只要这个内向的自己，是真正享受从内在获得能量的状态的。那么——
千万不要改。
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