今天终于将《学校是一段旅程》这本书浏览完了，是的，我是在浏览。没有做到逐句阅读，虽然也进行了勾画，但是没有进行深入地思考。自己的计划是读两遍，第一遍浏览，第二遍加深印象。然后再进行整理成文，分享。
10月份就轮到我分享，自己在读的过程中也在思考应该怎么进行。这本书背景是介绍华德福教育，通过芬涩瑟博士的叙述介绍了他与学生共同度过的八年时光，属于班级经历。如果只是将他们在这八年中做的事情列出来过于平淡，而且啰嗦，事情太多，我们不可能一一列举。但是在读的过程中我发现每个年级进行叙述时标题是不一样的，给我印象最深的就是六年级，芬瑟博士认为六年级的孩子是双脚站在大地上。六年级孩子的高度从下往上增长，但是在芬瑟博士看来是向下长。六年级的孩子站立坚定，双脚稳稳踩在大地上。他或她比以前更加健壮，肌肉和骨头以新的方式结合在一起，生发出新的力量。大地是属于他或她的。
六年级的孩子在这个阶段有了更强的稳定性和自信。他们的身体发育使得他们更加健壮，能够更好地支撑自己的身体，同时也反映出他们在心理上逐渐走向成熟，有了更坚定的信念和自我认知。“大地是属于他或她的”这句话强调了孩子与大地的特殊关系。大地可以象征着现实世界、生活的基础和稳定的支撑。孩子在这个阶段对世界有了更多的掌控感，觉得自己能够在这个世界上找到自己的位置，就像大地属于他们一样，他们也开始在这个世界上留下自己的印记。而对于六年级的孩子来说，什么是新的力量？不仅仅是探索新鲜事物的好奇心，他们的思维能力、学习能力和解决问题的能力都在不断提升。而这种新的认知力量让他们能够更好地理解复杂的知识和概念，更有逻辑地思考问题，更有效地解决实际问题。同时在与他人的相处过程中，他们可能更加懂得如何与同龄人合作、竞争和沟通，也更能理解他人的感受和需求。
结合六年级孩子的特点，芬瑟教授指出他们这个阶段的华德福课程，着重把课堂上学到的内容应用到实际中去。在物理课上教授声音的时候，老师从生活中总结出物理概念，把有趣的物理现象呈现个第二天，引发他们的思考。如：在早上练习朗诵结束后，会发给孩子们一张纸和一支笔，用五分钟的时间写下他们听到的所有声音。最初学生也会说听不到什么，但是几分钟过后他会写出听到了许多声音，有关门声、鸟鸣、除草机、飞机声等，甚至一些平日里根本注意不到的声音，从这个过程中注重体验。
通过这样的方式，孩子们可以得出 “每一种物体发出不同的声音” 的结论。这种从实际体验中得出结论的学习方法，有助于加深孩子们对物理概念的理解和记忆。同时，也培养了他们的观察力、注意力和思考能力。在这个过程中，孩子们学会关注身边的细节，提高了对环境的敏感度。
对比我们六年级的孩子，我们的学生在教室做什么呢？大部分的孩子在学校是学习着文化科目，我们小学很少开设物理课程，孩子们对这方面知之甚少，我们也不了解我们的历史，因为这些科目是到初中开始学习。我们更加注重知识的系统性和连贯性，让学生在各个学科领域能够打下较为扎实的基础。但这本书也为我们了解教育新视角打开了一扇新的窗户，让我们思考怎样在教学中更加联系实际。
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