事情发生在期中考试结束之后，市里统一阅卷，阅卷结束回到家，打开手机发现期中考试成绩及分析已发到学校教师群中，带着一份紧张和激动我点开文件。看到结果，我失望极了，学生总分排名没有达到我的要求，学科情况也没有达到我的要求。一种强烈的失落感让我浑身无力，我深深的感受到情绪是一种能量，这种因为失落、伤心的情绪对我的创伤是非常的大的，接下来几天我的话语少了很多，在与同事之间交流中也不想聊起考试的事情，上课面对学生，提不起精神，考试的结果让我觉得学生们的表现让我很失落。
考试结束的几天中，我在不断的思索着这次考试失败的原因，通过考试成绩数据和期末考试对比分析，一直寻找着退步的原因。
通过分析，我看到的结果并没有我想象的严重，通过与期末考试情况比较，年级60名的人数略有减少，但是这次考试也有亮点，在总分上班里第一名在片区2000多名学生中排名第七名的好成绩;各学科中，语文、科学科目比期末有较大进步，英语科目继续保持较高水平，数学在片里还是不错的，社会科目略微薄弱了一点。
然而，为什么会在这次考试的结果对我的打击感觉是这么大呢?
我思来想去，正因为我应该他们可以考的更好，我以我的标准要求他们，我觉得他们应该达到我的标准，然而最后，他们在某些方面未达到我的这份标准，让我非常的不舒服，非常的难受，其实这是一份自己给自己的一份欲念，让自己处在“你们应该考的更好”标准中，让自己难受。
作为一名教师，希望自己的学生在各方面都在不断的进步，包括学习成绩，这是一个非常的愿望。
在平时，经常听到某位老师在办公室提起“某某同学的作业这次怎么这么差，按照他的水平应该全对啊！”
也许我的对一个学生惯有的固化模式让我们忽略对学生实际情况的了解、评估。
在这次期中考试之前，为了让学生能考到我心目中理想的成绩，我也分别找了学生谈话，以我的标准给他们定了目标，总觉得他们应该达到我的目标。然而实际上他能达到吗?如果你不了解他的最近的实际情况，最近的学习状态，你对他的标准都是好不切合实际的。就像班里学生吴某某，原本在班里能考到前十名，年级在40名左右，而这次考试却退步到班里18名，年级组80 名。对于他的情况，我非常的失望，然而如果了解到他今年这个学期的表现（作业不认真，上课打瞌睡），其实这样的结果是可以接受的。
作为老师，有的时候你多对学生的应该，你对学生的标尺，其实也反应了你对他的不了解，如果你对他有了更多的了解，你就不会有太大的失落。
如果你想要知道他的目标，或许需要多听听他的想法，在与他的交流中，帮他分析，与她共同确定他的目标。这样作为教师，不仅能够知道学生的真实状态，对于学生的表现才能够发自内心的接纳，老师也会变的更加的淡定。
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