绘本讲师训练营【49期】20/21实践原创《晴朗的一天》

43010 王洁

倾听与表达是学龄前儿童语言教育的重要目标。听是说的前提，是幼儿学说话的重要途径。

很多孩子虽然在4-5岁的时候已经能说很多话，但语言组织能力较差、说话往往比较零星松散、不能突出重点。家长或老师就需要在讲故事时，通过故事情景，巧妙地将孩子引入“把话越变越长”的语言游戏活动中，以此锻炼幼儿的观察表述及逆向思维能力。

《晴朗的一天》是一则古老的亚美尼亚民间故事。故事的主干很简单：一只狐狸因偷喝了牛奶而被愤怒的老婆婆砍掉了尾巴。为了换回自己的尾巴，狐狸不得不进行一系列的交换，而每次交换都需要新的条件，因此这一环环的叠加便组成了一长套的话语。故事虽说没有跌宕起伏的情节，却环环相扣、耐人寻味。

特别是作品中狐狸的语言，更是别具一格。因为书中最为鲜活的语言，便是狐狸每一次请求时对这一长套话语所做的描述，且随着情节的发展越往后面越长，听起来越是滑稽可笑。

话越长越多，也就越考验读者的语言表述能力及逆向思维能力，对学龄前孩子有一定的挑战性。因此，特别适合5岁以上的孩子进行阅读、表述和朗读。

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《晴朗的一天》

【美】诺尼•霍格罗金/文•图

阿甲/译

启发精选

适用年龄：5岁以上

活动目标：

欣赏故事并讨论，尝试根据故事发展的线索较完整地讲述人物间的对话。

活动准备：

绘本，课件，故事图片

活动过程：

一、导入活动——激发幼儿对绘本内容的兴趣

1.提问：看看封面，猜猜这是关于谁的故事？它是一只怎样的狐狸？

2.引出故事名字：晴朗的一天

3.过渡：对小狐狸来说，晴朗的一天是怎么样的？

二、欣赏理解——理解故事内容，尝试复述故事中的语句

1.提问：小狐狸舔光了所有的牛奶会有什么后果？

2.提问：故事中小狐狸得到了什么惩罚？他伤心吗？为什么？老奶奶把尾巴还给小狐狸的条件是什么？小狐狸该怎么办？

3.提问：小狐狸去找奶牛会对塔说什么？奶牛会给它吗？它需要什么？（引导孩子运用“能给我一些……吗？有了……我就可以给……换……了”）

4.提问：小狐狸去找谁帮忙了？它们又向小狐狸索取了什么东西？（引导孩子运用“能给我一些……吗？有了……我可以给……换……了，有了……我就可以给……换……了”）

三、同伴合作，看看说说

出示狐狸遇到商人、母鸡和老爷爷的三张图组合在一起，三个好朋友一组，看看图片说一说——小狐狸又去找谁帮忙了？它会对它们说些什么呢？（需要根据语言表达的一定模式进行表述，挑战孩子的语言表达能力以及逆向思维能力。）

活动中，我们需要注意以下几点：

一、关注孩子语言表述的完整性，鼓励孩子大胆讲述看到的内容，并在同伴表述的基础上不断变长句子。

二、关注幼儿语言表述的逻辑性。故事内容环环相扣，缺一不可。引导孩子根据故事发展的线索较为完整地讲述人物间的对话。

三、关注同伴之间的合作性。当孩子们熟悉了对话模式后，我们给予孩子充足的时间，采用幼儿结伴、尝试表述的方法，进一步挑战幼儿的逻辑思维能力以及语言表述能力。