我记得我是从初中开始学历史的。
那时候，历史课给我的感觉就是：背。
背年号，背事件。
我觉得那时候的历史书，真的好难看。
虽然跟成绩挂钩，但耿直的我从未觉得历史跟我有任何关系，果断不及格。
果然，成绩“惨烈”的我，好不容易考上了一个二流高中～
那时候高中要分科，我才不管理科有多艰涩，只知道历史枯燥至极，我再不要学。
所以我毫不犹豫，选了理科……
然后，数学不及格的我差点考不上本科……
我跌跌撞撞，毕业，工作，当妈妈……
如今，我没想到，自己会给孩子买一套历史书。
关键是，五岁的儿子，居然很感兴趣。
（我只是负责把书摆在那里，他看了书的封面，觉得哪本“好看”让我给他读，我就读。）
对，他求我我才给他读书。
我不会逼着他看书。
所以，他每次想“看书”，都对我毕恭毕敬。
今天，小人儿央求我给他读那本他最爱的“1”（这套书共16本，人家就喜欢看第1本）
我告诉他，妈妈不能读太多，嗓子累。
小人儿很清楚我的底线，仔细地选出4页，指给我看时，还不忘“忽悠”我：
“妈妈，你看这4页其实都是图片，字加起来，也就算1页，你再赠送我2页吧～”
我内心笑他好会“做生意”，表面上极不情愿地同意了～
就这样，儿子激动又认真地听着我读的每一个字。
然后，还不忘谢谢我（好让我下次再给他讲书）～
我其实，很爱给孩子读书，只不过我太明白“稀缺”才是引起孩子主动性的根源。
所以，当孩子开始适应听我读书后，我就不再“追着”他，而是尽量躲着他了～
孩子，反而很珍惜每次和我共读的时间：
读完书后，还主动要求思考“事实”跟我讨论。
今天就是如此，我有点被他给“震惊”了：
书里面说了古埃及和中国的大量“古物”在国家贫弱时不被珍惜，被外国人“拿走”。
孩子听了，很气愤，觉得外国人是坏人，问我：
“所以，现在的外国才会有那么严重的疫情对吗？
还有，疫情是我们的朋友，对吗？”
我告诉他：
“首先，疫情不是我们的朋友，我们中国也有很多人因为疫情而生病，而去世；
疫情是种病毒。
外国人疫情严重，是因为他们没有像我们一样坚持洗手，戴口罩，没有远离人群～”
儿子不放弃：
“可是为什么外国人那么坏？”
我告诉他：“不是外国人坏，是因为我们不是同一个国家的人啊～
人家也是为自己的国家的利益做事的～”
我感觉“利益”这个词，他不太能理解，所以又换成更通俗的说法，解释道：
“人家也想让自己的国家有更多钱啊～只不过他们的变有钱的做法是不对的。”
儿子，似懂非懂。
我们甚至讨论了如今国家富裕后对文物的重视：
“国家给咱们建了博物馆，让你们这些小孩儿能凑近去看文物、也有越来越多的文物回来了……”
历史书中那些屈辱的事，让儿子心中有怨恨；
但如今国家的强大，着实让儿子兴奋起来～
他也说着自己长大后，要给孩子们建更多的博物馆……
孩子就是孩子，看问题容易走极端。
但他能从历史中，学着思考，总结，找规律，我相信他今后会比我要活的更明白～
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