盲人对日常事物的认知、理解和记忆，因为无法实见，所以更加困难。你教一个正常孩子认识灯，他能看到这个东西反复出现在他的日常生活中，很快记住了灯是什么。可是在盲孩子的世界里，灯这个概念没有实体形态的任何意义，只是一个虚无的概念，他大概需要反复多次才能记住，并因为不常使用而容易再次遗忘。那么怎么让盲人孩子更好地记住灯呢？视觉不能用，只好用其他感觉，如触摸灯的形状、感知灯的热量、听灯开关的声音、甚至包括嗅灯炙烤时散发的气味。那么这个事实对改进常人的学习有什么帮助呢？如果能有更多的渠道对事物进行感知、体验和实践，就能够更好地学习。我们很多时候是在用一种耗费精力多而收益少的方式在学习，忽略了最好的学习资源是我们感知事物的能力。比如，很多孩子学不好数学，就在于他总是在被灌输抽象的数学知识，却无法体验到用数学知识去思考、去解决问题的过程，如同盲人识灯。改进数学学习就在于两个方面：一是以题目为核心，改进孩子解题的体验；二是以生活为核心，创造将数学应用于日常生活的机会。以此类推，在学习各种知识和技能时，我们都要着力摆脱“盲人识灯”的局限，创造更多感知、体验和应用的机会。比如，你要学好外语，就要创造使用外语的场景。马云年少时为了学好英语，去西湖边找外国人当免费导游，相比之下，只知道在教室里捧着课本读英文的孩子就如同“盲人”。你要学好语文，就要重视阅读和写作，并在日常生活通过日记、发表和文字沟通等多种方式运用写作。你要锻炼好的思维方式，就要具备自我反思的能力，把自己处理各种大大小小的问题的思维过程当成案例，剖析自己思维的过程和效果，与更优秀的思维方式进行对标分析，并在今后的问题处理中去应用和检验自己学习的成果，形成一个在迭代中无止境提高的过程。你要学习胸怀宽广的性格，就要善于丰富自己的人生体验，在工作和学习中了解不同国家、不同职业、不同年龄、不同性别的人的所思所想。……生理上的盲人不多，学习上的“盲人”却不少。摆脱“盲人识灯”的学习模式，这个思考还可以在历史、地理、科学、艺术、体育、修养等不同学习领域继续延伸下去。这个思考带给我们的启示是：为了改进我们自己的、子女的学习，我们要更多地去感知、体验和应用所学的知识，要善于在交流中学习、在反思中学习、在创造中学习。这里其实有一个更深刻的含义，学习和生活是一体两面，你的学习方式改变了，你的生活方式也必然改变。我们不做学习上的“盲人”，也不做生活中的“盲人”，要调动自己的全部资源去不断学习。
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