今天就期终考试了，昨天排了考场座位号；今天一早又在微信群叮嘱了考试注意事项。6：35分准备出发去学校，突然进来电话：这么早，谁的电话呢？
我接通了：是曦的妈妈。
“ 木 易 老师，我早上喊曦起床去考试，她死活不起来”妈妈哭着说。
她说：“她不考试，怕考差了被老师说。”
我很诧异：“昨天还好好的呀，没有任何不想考试的征兆，怎么？…”
“我好说歹说，就是不去，看着我表现的还很冷漠。我气急了真想拿皮带抽她…”。这是一个束手无策的妈妈。
我说：“你让她来考试，考不好，我保证不会有老师批评她，可好？”…………
“好的，老师。我上班都要迟到了。这个孩子就是不懂事。她说她不想学习，好累。我跟她说妈妈还不想上班呢，你怎么不知道心疼一下父母呢？我说你看你爸在外面干活晒的都脱皮，可是她却说’这跟我考试有关系吗’？气得我我………”妈妈哽咽着。
最终孩子还是没来考试。我的心情一天都很沉重：这已经是班里第二不想上学不想考试的孩子了。
曦即便在学校，也是上课睡觉，作业不写。因为疫情的原因，老师也不敢怎么管，只能看她睡觉时把她喊醒，只能这样了。
原本我认为，我教的学生应该会越来越优秀，因为我觉得现在家长会越来越重视教育，家庭条件也比过去好不少，孩子们应该是会一届比一届更厉害的。
然而，我错了。从初一接班到现在两年了，这两年里，我使出了浑身解数：初一的时候抓习惯、促养成，用以前学哥学姐的事例为示范激励他们，大小节日、寒暑假都会布置一些有助于他们成长的德育任务，孝顺父母、学会感恩也是我平时经常渗透。一是想让他们能有仪式感，二是想着让他们能在执行中有所思有所悟。但是，两年来，感觉收效甚微：同学之间的关系还没有到我想要的地步：他们团结但并不紧密，他们学习但并不刻苦，班级学习风气一直不温不火，没有拧成一股绳，缺少上进的精气神。这到底是为什么呢？
像曦，就是因为太迷游戏了，很羡慕不上学了的某某，觉得他天天在家打游戏很舒服，这才是快乐的人生，厌学情绪与日俱增，最终结果：可能又会多了一个辍学者！
心里一直在找答案，是我做错了吗？在读到王晓春的《跳出教育看教育》72节：建立“教育生态”意识，我觉得我好像找到了答案。
王老师说：教育生态就是孩子所在的那个环境、道德氛围和心里氛围，这是一个综合性的，不是单独的某个人在起作用。
一个班级需要这样的综合氛围：班级同学之间的关系、班级风气、学习氛围及学校风气等。不是老师经常说些励志的话、说大道理、搞些主题班会就把孩子教育好的。
对于一个孩子来说，是和他的家族及周遭环境有关联，这就是影响孩子成长的生态。而初中是小学的延续，小学六年的学习教育生态和家庭教育密不可分。我们常说“勤快父母多懒儿”，不是勤快变懒，而是家庭给孩子营造了“懒”的氛围。是啊，常常家长们跟我说：我不惯他呀，我对他很严的呀。其实呢，在家庭平时的氛围中无意识不知不觉地养成了孩子“懒”的恶习。
就像曦一样，妈妈说不惯她，但是在家庭教育的环境里，无意识给孩子传达了“家里唯我老大”，潜意识里就有惯她溺她纵容她，以至于到了今天不可收的地步。
我也知道，我现在的班级就是缺少一种氛围，老师以身师示范，学生不买帐，依然我行我素；靠班主任单枪匹马、单打独斗的确起不了可以逆转的作用，需要家庭、学校等综合方面一起去努力才行呀。
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