孩子厌学是挫折教育缺失的一种表现

        近年来，孩子厌学的现象呈现增长的趋势。孩子厌学其实也是挫折教育缺失的一种表现。

          孩子在日常生活中的挫折会很多，例如，和小伙伴相处时发生冲突、考试考得不好……等等。孩子在受挫后如果得不到合适的引导，常会失去自信，产生退缩的反应，甚至会变得越来越软弱；有些孩子会表现的厌学，不愿意走进学校，回避给他带来挫折的环境。而如果得到合适的引导，孩子则会坦然面对挫折，渐渐培养出对挫折的承受力、意志力。

        我们看六七十年代出生的人，他们就不大需要接受这样的教育，因为他们的生活本身可以就是一种很好的挫折教育。而从八0年代开始，就已经开始谈到挫折教育。一般这样的挫折教育，我们建议从三个方面对孩子进行培养。一是劳动，二是运动，三是参加团体活动。

        劳动就是家庭劳动，例如：打扫卫生，倒垃圾，分担家里的一些义务等。另外，鼓励孩子多参加体育运动，孩子在团体运动和人际团体活动中对于处理人际情商、提高耐受力和心理品质都是最有帮助的。如参加排球、篮球等集体运动项目。

        另外，鼓励孩子多参加团体活动。在这样一些团队竞争和合作的活动中，孩子与他人合作，人际关系的沟通与协调、耐受挫折的能力，如何承担失败，和团队在一起如何抵抗压力，对孩子的能力提升而言，都是一种最好的方式。我们之前一些训练营的孩子，有的孩子才8、9岁，可以凭着自己的能力获得一份劳动报酬，孩子在经过多次沟通失败后，终于成功了。他对于自己的努力后的回报会非常的珍惜，以至于在拿到只有5块钱的劳动报酬时，他说要给妈妈买一份礼物。还有的小组成员两个人先找到了，还有两个人没有找到，这时候，没找到的同学就会更加积极去努力寻找。最后，在他们找到的时候，我们跟队的老师问他们感受时，他们说自己“比拿到大奖还高兴。”还有一些团队游戏中，参与的孩子们都表现的特别积极，努力发挥聪明智慧为自己的小组赢得荣誉。尽管有时候，比赛的结果已经是对方获胜了，但是有的孩子却说，我们要再试试，不行，我们也输的心服口服，因为我们尽心尽力了。

        一般我们不太需要让孩子从学习上锻炼这种抗挫能力，原因是它不容易。因为无论是家长还是学校，都会将学习当作头等大事，所以，如果家长在孩子很早的时期就进行这方面教育，孩子就不容易不把学习当回事。有些孩子到了一定年龄时，他把学习不当成一回事时，往往是因为他们放弃学习了，因为他们在学习上得不到他想要的成就感，他就会放弃了。如果想通过学习锻炼孩子的耐受挫折能力，这时候，家长跟孩子说，你这次考不好，没关系，下次努力就好了。这时候，对于孩子而言，可能已经不大奏效了，原因是孩子已经做不到不在意他人的评价了。除非我们在最早期的时候，就给孩子这样的教育。

        最早期从什么时候开始呢？一般是孩子从进幼儿园开始甚至更小的时候，就有了各种各样的评价，来自于外界的评价。如果我们能够在孩子早年给孩子的教育，能够让TA从他人的评价转换为内在的自我评价为重要的标准。那么，孩子在后来的成长中就不会有那么强的焦虑和压力了。这个要怎么做呢？比如：当孩子第一次接受社会规则的评价时，孩子因为没有表现符合老师的标准，没有得到小红花，这时候我们可以引导孩子思考，TA怎么看老师没有给自己小红花，老师对自己的评价这个事情。引导TA可以看到自己身上有哪些表现好的地方（例如：可以举出三个自己做的比较好的方面），然后再思考自己还有哪些地方期待改善的地方。这样就教会了孩子从他人评价转向为自我评价。这是早年对孩子人格塑造的比较关键的过程。

        早年教育是人格塑造的关键时期，如果没有做好，不仅是孩子，其实我们很多成年人都做不到自我评价，仍然是以他人评价作为自己自尊、自信的一个来源。早年的教育是对孩子人格塑造是一个非常关键的过程。如果做好了，就没有那么多需要后期心理辅导的问题。一般是早年教育失败了，才会有后来的心理教育，更加严重的一些心理干预的情况。

                      临床心理咨询师：方平随笔

孩子厌学是挫折教育缺失的一种表现