总复习低效的原因2

总复习低效的原因

3走进“题海战”误区，迷失学生的主动性

新学期伊始，各种复习资料和配套训练题铺天盖地而来。诚然，其中不乏一些有助于提高学生语言综合运用的试题。但绝大数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑、剪刀加浆糊的产物。大多是一些常见题的简单重复，有些试题甚至超出《大纲》所规定的范围，少数试卷尽扒洞挖孔之能事，专门根据书本上一些死角、没有思考价值的材料出一些怪题。

学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了，长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽，难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。

4强化阅读复习，淡化作文训练

语文中考命题趋势越来越明朗：侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。

但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的“沙漠”，无人问津，偶有涉足者，也知难而退。

至于中考作文，学生如何应付只有听天由命了。因此，从某种意义上说，作文往往决定着学生中考语文的命运。如何制定并实施切实可行的作文复习计划，是每个初三语文老师在总复习时应着重考虑的问题。

随着中考语文改革的进一步深化，社会对语文老师提出了更高的要求。我们语文老师要积极投身于改革的大潮，瞄准素质教育目标，切实提高学生的语言综合素质。