英语课上，我们到底要带给学生什么？

  在草长莺飞的三月，我有幸参加了宁陵县的课堂教学观摩活动，等我送完学生，马不停蹄的赶到时，会议室里前几排已经座无虚席了。找个后面的位子坐好，拿出随身带着的笔记本，开启了我的学习之旅。课程结束后，我活动活动三个小时都没有挪动一下的身体，甩甩酸痛的肩膀和手臂，再看看记得密密麻麻的笔记本，心满意足。

1，听课

  8:30，我们的展示课准时开始。

  第一位来自葛天中学的侯老师，为我们带来了九年级全一册 Unit 5 What are the shirts made of ?Section 2a and 2b.用视频导入新课的同时，也把我带进了中国传统文化的知识屋。老师先让学生了解什么是中国的传统文化，接着呈现课文，在快速阅读和精读时，分别以三种不同的方式让学生熟知这篇文章。第一个思维导图用来了解并且熟知孔明灯，以及它的历史和作用，使用者，制作材料以及意义。而学习剪纸的时候则是用填空的方式来进行教学。让学生齐读每一个段落，然后用寻找问题答案的形式来叙述如何做陶土。一篇阅读，多种训练方法，最后让学生再次了解中国传统文化元素，增强文化自信。也使学生意识到这些传统文化不仅要发扬光大，而且要传承下去。

  第二位老师来自于实验中学的程老师。大方活泼的课堂不仅让学生捧腹大笑，也让台下的老师忍俊不禁。最可爱的是老师带着一个“动物园”来上课。一个个可爱的动物，又是一个可爱的学生来扮演，从“单词树”到动物园，学生参与其中，也乐在其中。从老师的引导，到学生的表演，孩子们实现了做课堂的主人这一主题。2022年版《英语课程标准》的课程实施在给出的建议中，明确告诉我们要“引导学生乐学善学”，这一点程老师做的毋庸置疑。这也是以后我学习的方向——把课堂交给孩子们。课程的最后，老师通过这节课还告诉我们：人类不能随意的捕杀动物，我们应该爱护它们，因为人和动物是好朋友。

  最后一位老师是来自县初级中学的吕老师。沉着冷静是老师给我的第一印象，特别是老师的随机应变能力。当老师进入课堂角色时，意外的是课件打不开，吕老师没有慌乱，依旧的按照自己的步骤，一步一步的来实现自己的教学目标。当工作人员调整之后，老师又能自然而然的把课件切入课堂，不慌不忙，不急不躁。在说唱中进入课堂，又在说唱中结束这节课。整节课下来干净利落，板书设计更是锦上添花，突出这节课的重点所在。课堂的最后，老师告诉孩子们，我们不能以貌取人，无论高矮胖瘦，无论你我。

2，思考

  三节课，三种不同的风格，却都有着一个共同的目标，每一节课的最后都有一个文化意识的培育，为孩子讲解知识的同时也要告诉了孩子一个道理。我被三位老师精彩的课堂深深的吸引了: 他们扎实的功底；灵活的教学方式；教学平设计的一体化，还有对课标的深度理解，都给我留下了深刻的印象。特别是王亚茹老师在评课中提到的“自主预习，合作探究，精讲点拨，有效训练，反思升华的五步教学模式”更是勾起我的好奇心。这也使我犯了“老毛病”——对比自己的课堂：哪些是自己欠缺的？哪些是在自己课堂上要提炼的？哪些方面是自己没有的？

  听课结束时，翟老师抛给我们一个值得所有人都深思的问题: 英语课上，我们到底要带给学生什么？

  英语课上，我们到底要带给学生什么？我反复问自己，重点知识吗？好像不是，不全是。于是茫茫然，不知道。回到家中，我再把课标翻开来看，或许我的答案就在其中。

  在课改的车轮带动下，“双减”随之而来，多媒体信息化的加入，也使我们乡下的课堂犹如注入新的灵魂，使得我们的课堂也如城里那样灵活多变。随之而来的是信息化的课堂代替了一支粉笔，一块黑板的年代。但是课堂的内容仍然一如从前。英语课上讲单词，讲句子，讲重点一节课满满当当，老师口干舌燥，学生课下死记硬背，明明那么努力，却仍然成绩不见有起色，英语也被学生学成了"哑巴英语"。然后，老师迷茫了，学生更累了。

3，方向

  随着2022年新课标的推出，英语课有了更明确的任务——立德树人。在教学过程中，引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情，文化历史以及科技艺术等方面的优秀成果，拓展国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，树立正确的世界观，人生观和价值观。要培养学生的语言能力，培育学生的文化意识，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。而英语目标也从双击目标到三维目标，而今又迈入了核心素养时代。从工具性课程到工具性与人文性相结合。

  教育有了大方向，接下来就是实施。特别是课标提出的单元整体教学的设计，从单元的整体出发，教学内容能够有梯度，有层次的帮助学生，从整体上把握课程，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里，还可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定研究目标，也是有个大的方向。

  但是，相对来说，对老师也有了更高的要求。上课前，老师要研读和树立整套教材的编排特点，特别是各册之间，各单元之间以及单元内各课之间的逻辑关联以及单元与单元，语篇与语篇，主题与主题的关系。所有的这些工作都是在为课堂服务，为学生服务。确保每节课老师不仅仅要引导学生学习知识，还要培养他们正确的人生价值观。

或许这些对于一个人来说有点难。英国作家萧伯纳说过:“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”我们不是一个人在奋斗，是一群人在同时做这件事，大家相互学习，相互支持。

文章的最后就用评课老师的一句话做结尾吧。

一群人，一件事，一条路，一起做，一定成！