面对课堂上兴趣不高的孩子，是发火还是……
每个宝宝都有几张这样哈欠连天的萌萌照
面对课堂上兴趣不高的孩子，是发火还是……
但是，当课堂上或者学习时出现这种表情真的是让老师和家长立刻崩溃到极点
曾经
“你就不能昨天晚上早点睡！”
“上课就要有个上课的样，看看你哈欠连天的像什么样子！”
“我就不明白了，你有那么困么！”
“你就不能认真点？好好看好了！”
……然而并没有什么用
唯一有用的结果就是
面对课堂上兴趣不高的孩子，是发火还是……
老师终于在看了n个哈欠之后
自己也打了一个哈欠……
这节课就在共同盼望着时间快进的节奏中下课
后来
“如果我看到你打哈欠了，就会咯吱一下你哦”
“如果真的觉得困，就站起来上课，老师不会笑话你，同学也不会笑话你”
“现在，你把哈欠都打完，咱们再上课”
结果
老师戳酸了手指，学生站麻了双腿
哈欠依然在……
现在
当一个哈欠悄悄溜过的时候
一个故事也慢慢到来……
从前有一个叫做泰山的人，他生活在原始森林里，每天他都会紧握住藤蔓，在森林里来回游荡，今天他从C的琴键荡到了D的琴键，不过他在荡的过程中发现了一座小山坡，这座小山坡上竟然长满了红色的花朵和红色的植物，你知道这个山叫什么名字么？
“不知道”
“你愿意给她起个名字么？”
“红花山”
“哇，这么特别的名字，接下来泰山又荡过了哪座山坡呢？让我们从D弹到E看一看”
(练习第二遍……)
“原来听上去是长满紫色小花但是却是黄色叶片的山坡啊”
“叫黄叶山”
“啊？竟然叫黄叶山啊，那么从E弹到F会路过什么山呢？”
（弹第三遍）
“我看到这个山上长满了带有白点的黑色蘑菇”
“黑蘑山”
“好期待，从F到G会有什么样的山出现啊”
（弹第四遍）
“我看到满山都是绿色的植物，感觉很舒服”
“绿植山”
“怪不得，出现的曲子听上去这么舒服呢，我们继续去A的地方看看吧”
（弹第五遍）
“这个山上我看到有满满的蓝色的各种形状的石头”
“那一定是蓝石山！”
“是么？怪不得每一个声音都弹的很结实呢，那么B会有什么山呢？”
（弹第六遍）
“我看到一片一片橙色的小花开满山坡”
“橙花山”
“接下来我们又要回到C了，会发生什么神器的事情呢”
（弹第七遍）
“哇，山上都是满满的彩虹色的贝壳，好神奇”
“是彩虹山”
“是啊，又回到C的时候竟然发现了五彩斑斓的彩虹山，我们从C弹到C坚持的路过了，很多山发现了很多有谱的事情呢，也坚持的练习了7遍，真的收获很大啊”
“我还想去别的去地方呢！”
看似枯燥的基本功练习，穿插着一个故事，竟然变得如此有谱，整个练习过程长达15分钟，没有人再继续打哈欠，所有的人都用心去听音符带来的感觉，去思考路过山坡的颜色，当孩子们感觉好起来的时候，才会做的更好
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