成长是一条坎坷不平的道路。一年级结束后，芬瑟老师遇到了麻烦，除了姓名没变之外，其他都变了。他们变得易于偏激，课堂上经常为了一点小事而争吵。芬瑟老师开始反思：“我无法接受第一周的情形，不是班里同学要变，就是我要变。如果我改变，成功的希望会更大。”
孩子是发展中的个体，每个孩子在成长的每个阶段都会出现不同的问题。这也是教师的专业成长所需要的，恰好锻炼了教师处理问题的能力。
芬瑟老师的做法是强化早上的晨圈时间，通过这些有意识的活动，孩子们的意志力和朝气蓬勃的活力使他们的四肢和感官得到充分的舒展。
同时利用早上的晨圈时间，观察儿童。好的教师都是一个好的观察者。书中提到“我注意到所有的细小差异都在向我展示每个孩子令人心动的个性之谜。每个线索都有助于理解孩子，可是，重要的是寻找过程本身，每个教师都渴望能在更深层次上了解和理解他的学生。”
观察一个孩子的走路方式感受孩子与大地之间的关系。还有值得一提的是：牙齿清单。换牙是孩子们成长的一种标志。孩子们换牙的颗数和年龄并不是必然成正比的，有些年龄大的孩子反而比年龄小的孩子掉的牙少。这就是华德福教育的人性之处，通过换牙发现哪些孩子“保留图像意识”比其他人长一些，允许他们保留图像意识，而不会被贴上差生的标志。允许每个孩子按自己的步伐成长。
因材施教的前提是了解孩子，时刻关注学生的言行举止，才能更深入地了解学生。才能让每个孩子得到重视，从而按照自己的节奏成长。在我们的学校旅程中，像这样细小的事情也有很多，却被我们忽略了。我想，教师首先必须是个“有心人”，若没有积极的意识和积极的努力，资源纵使就在眼前也体现不出其价值。做个有心的观察者，每个学生都会成为我们取之不尽的“教学资源”。
“作为一名华德福教师，真正目标不仅是训练学生某种特殊的技巧，也要帮助他们发展能力，使学生们从容面对生活中的各种情况和需要。”“老师向学生们灌输知识，然后测试学生掌握了多少老师教过的内容，这时候老师很容易被成功陶醉，变得以自我为中心。”
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