5月31日下午，四间房镇各小学语文教研组长和二年级全体教师来到我校听课。根据安排，第一节课，由张英老师作课《羿射九日》第一课时;第二节课，由我作课《羿射九日》第二课时。
《羿射九日》是二年级下册最后一篇课文。本单元主要围绕“世界之初”这一主题展开，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追想首先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由，童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。
《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候，天上的十个太阳，给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛，射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
在备课时，我反复阅读文本和教学参考书，试图找到一些思路。但读完后，虽然了解了课文每一段的写作思路。如何教授本课，我还是一头雾水。之前，神话故事教学，我都是让学生说出几个自己知道的神话故事，进而概括出神话故事题目的特点:主人公+所做的事情。接着，按照事情的起因、经过、结果，让学生在读中分别找到答案。最后，神奇的想象是神话故事的一大特点，请同学们找找课文中哪些地方让你感觉到了想象的神奇。这种教学设计，课堂容量大，整个教学环节完整，但又总免不了让人感觉哪里都没有讲透彻。
《羿射九日》课文篇幅较长，用上面的教学方法显然会给人轻浮的感觉。怎么讲呢？我决定尝试新的方法。经过一天的整理，我终于有了大致的教学思路。
第二天，走上讲台，我这样导入:通过上节课的学习，我们知道了羿是我国神话故事中的一位英雄，因为当他看到:十个太阳炙烤着大地，人们的生活非常艰难时，他不怕艰难险阻，毅然射下了九个太阳，使大地重新现出了勃勃生机。这节课就让我们走进这位英雄，细细品味英雄的人格。要分析人物，我们可以从他的语言、动作、心理等进行。
第二环节:请大家默读课文，找找描写羿动作、心理的句子，画出来。
1、交流动作部分。从句子中，你读懂了什么？看图，说说羿是怎么射日的。能不能通过朗读让大家感受到羿的勇敢？
2、只剩最后一个太阳了，它心里怎么样？哪个词可以表现出它害怕极了？一个人的行为往往反映着它的心理状态。联系我们的生活，如果一个人很着急，他会怎样跑进教室？如果他很高兴，又会怎样跑进教室？
3、羿是怎么想的？也就是说，羿留下最后一个太阳的原因是——
第三环节:那么羿射九日做对了吗？读读第三自然段和第七自然段。对比分析。
第四环节:请大家看着板书，讲讲羿射九日的故事。
所有的环节进行下来，效果应该不错。可是，学生的两个问题彻底暴露了我无知。问题一:“老师，为什么羿想后面是逗号？不应该是冒号吗？”问题二:“老师，我们学过ABCC式词语生机勃勃，但这儿用的是勃勃生机，两个词有区别吗？”我不得不说这两个问题提得很有价值。但如何解释，我和真不知道。
就这样，在遗憾中，我结束了本课。
下课后，我翻查资料，各种“百度”、“搜狗”。答案如下:
一、想后面的标点符号
“想”后面的文字通常有三种情况, “想”字后的标点也随之而别。
（一）“想”字后的文字属于心理活动描写时, “想”后一般用冒号和引号。例如:
①扁鼻子军官把书扔在地上,伸手往皮包里掏,雨来心里想:“掏什么呢?找刀 子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的! ”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。 (《小 英雄雨来》 )
②这时,我的朋友又发现“嗒嗒”的声音,好像在严厉地责怪我。我也赌气一走 了之,心想:“我还有很多好朋友,少了你一个也不要紧。 ” (《我的新朋友──电 话》 )
心理活动描写的前面常常有提示语“心里想”之类话,相当于“心里在估算(估 测) ”或“心里在嘀咕” 。如例①中的“心里想”相当于“心里的估算(估测) ” , 例②中的“心想”相当于“心里在嘀咕” 。
这种用法的“想”有时可用“想道” 。例如:
③但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得。 ” (《在仙台》 )
（二） “想”字后的文字不属于具体的心理活动描写而只表示所想的内容时, “想” 后一般只用冒号不用引号。例如:
④我想:希望是本无所谓有, 无所谓无的。 这正如地上的路; 其实地上本没有路, 走的人多了,也便成了路。 (鲁迅《故乡》 )
⑤我想:电脑也许会有失误。 (《我的新朋友──电脑》 )
例④⑤中“想”字后的文字都表示所想的内容,并不是心理活动描写,其中例④ “想”字后的内容实际上是作者的一段富有哲理的议论。
这种用法的“想”字,不可换为“想道” 。
“想”字后的文字只表示一个比较简单的想法时，“想”后只用逗号，后面也不用引号；有时“想”字后什么标点都不用。例如：
⑥我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（《我的伯父鲁迅先生》）
⑦“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？（《穷人》）
⑧我不知道你们看不看电影；我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于非洲和南北极之类的片子，因为我想自己将来未必到非洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。（《给颜黎民的信》）
例⑥⑦⑧“想”字后的文字都比较简短，只表示一个比较简单的想法，也都不属于心理活动的描写。其中例⑧中的“想”字后之所以不用逗号，是因为这是叙述性的语言，“想”字后面不需要语音上的停顿，加上逗号反倒隔断了连贯的语气。
这种用法的“想”字，也不可换为“想道”。
不过，上述三种“想”字后标点的使用情况，并不是绝对的。由于各个作家（者）使用标点的喜好与习惯的不同，常常在遇到上述三种情况时在标点的使用上存在着差异，尤其是第二和第三种情况，“想”字后很难说用冒号对、用逗号对或不用标点对。我们在教学时，只要大体上分清这三种情况就可以了，不要一口咬定只有用什么标点才对。
另外，“×想”作插入语用时，表示引起人们的注意，后面用逗号。如：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（《我的伯父鲁迅先生》）这一句不在上述三种情况之内。
二、关于“生机勃勃”和“勃勃生机”
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