小时候的问题：
1. 为什么我要坐在课室里学习?
答: 教育家夸美纽斯的集中授课制影响深远。
2. 为什么写教案要分知识、技能、情感目标?
答: 布卢姆把学习的结果概括为…，优点是…，但受人诟病的最主要两点是 1.分类标准是人刻意为之，割裂了各目标之间的相对整体性，有重叠；2.
3. 三好学生为什么是德智体美劳?
答: 马克思关于人的全面发展学说。
但加德纳八大智能理论中，还有技能，说起来该评八好学生。
4. 班干部的存在真的对班级管理有用吗?什么人适合当班长?
答：班级管理，班干部是其中的正式组织。
专业篇：
1. 为什么学前教育行业听风就是雨？
答：我们没有专业自信。试问专业书大部头读了几本？经典的理论了解多少？领域研究趋势关注了吗？
培训上大家太看重“我怎么做”，想要现成的东西，于是“如何投区角材料”“每天分享一个律动”“有趣的手工”等等，很火。我并不是说这些东西没有用，只是太流于表面就会随波逐流。更有甚者，一场培训里每个专家说的都不同，和园所理念格格不入。听得越多，头脑越懵。
教师专业化提到教师要有价值排序的能力，不是所有好的东西都要为己所用，有舍才能有得。如果我们明白了这回事，便不会陷入纠结，拿全天下的优点来和自己对比。
从宏观一些的层面，学科交融，去看待这个行业的发展。很多概念就迎刃而解。
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