今天下午的语文课，后排的几个男生一溜的倒下了，反正也不学，睡就睡吧！起初，我有点生气的这样想。过了一会儿，可以说是作为老师的责任心吧还夹杂着老师的面子问题，我在要求学生自读课文的空隙，走向了他们，还都是一对一对的睡，可能瞌睡真的有传染性，不过这样也好，我只叫醒一个，他就负责叫醒同桌，奇怪的是我叫醒了这一组，待去叫醒下一组时，发现他们已经不叫自醒了——是邻桌的同学提醒了，这事令我感到高兴，同时也感到你不敷衍，学生就不会敷衍！
人是叫醒了，怎么让他们认真听课呢？关键处提醒记笔记，认真听课的学生根本不用提醒的，但也不能就只直白的点着他们几个的名字说，就面向全体学生说句“不动笔墨不读书，听课也一样”随后加了句“我下课后抽查几个学生的笔记，好的展示给同学们，表扬；差的也展示给大家，批评。”大家都能听出里面的味道吧！哈哈……
正好讲的是文言文，篇幅短，白板展示几个生字，让学生注音，“这样的事就交给那几个瞌睡虫吧，读错了，让别的学生给他们纠正，警醒他们。”我带着不免“小恶意”惩罚感这样想。“之后的课文朗读环节——读准字音，读准节奏，也交给瞌睡虫们！”这样想着，我突然发觉：这些环节完全可以叫他们来参与，平时怎么就很少叫他们呢？
所以当最后一个腼腆的孙泽洲带着些许紧张些许因不认某些字的读音的羞愧，用只能他自己听见的声音读课文时，我没有打断他，而是让他直到把课文读完，自己停下。之后，我说：“孙泽洲，你应该感谢老师和同学们的耐心，我们在什么也听不清的情况下，等你把书读完！”所有的学生都会心的笑了，孙泽洲真的很不好意思的也笑了。
这时我感到了我和学生之间不是警察与小偷的对抗，而是那种真诚的期望与理解的融洽。
这时下课铃声响了，我布置作业：课下注释中的几个生字和注音写三遍，并默写一遍。并结合注释疏通文义，再抄写一遍。我想所有的学生都会认真完成吧，更包括那几个瞌睡虫们！因为他们真的为不认识有些字而感到羞愧了：这不是老师要求，而是自己应该掌握的！
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